《中学微积分课堂教学结构设计的象征意义、操作过程与关键点》这是杰出的幼稚园教案结构设计该文，希望能对您的自学组织工作中带来协助！
课堂教学结构设计的象征意义、操作过程与关键点
一.课堂教学结构设计的象征意义
透过课堂教学结构设计，教员和初学者能确切地知道初学者要自学什么内容，初学者将再次出现什么样自学行为，并有鉴于此确认课堂教学最终目标。透过课堂教学结构设计，教员和初学者能依照课堂教学最终目标和初学者特点，采用有效的课堂教学方式，选择适度的课堂教学新闻媒体和方式，实施原先的课堂教学计划，确保课堂社团活动的恒定展开。课堂教学结构设计是以协助中学生的自学为目地，它常以中学生自学所遭遇的难题为落脚点，找寻难题，确认难题的物理性质，研究解决难题的办法，从而达到解决的目地。因此，课堂教学结构设计是以难题找方式，而并非以方式找难题，使课堂教学组织工作更具有目地性。课堂教学结构设计应著重宏观调控和课堂教学赞扬，急速根据课堂教学操作过程中再次出现的新难题修正流程。在结构设计操作过程中的全过程上，急速地搜集、意见反馈信息，并对课堂教学结构设计整个操作过程和结果展开自然科学的赞扬，为急速改进课堂教学、提升课堂学习效用提供更多依照。透过课堂教学结构设计，教员能精确地掌控初学者自学的稳态和自学后的状况，易于有效地控制课堂教学操作过程。透过课堂教学结构设计，能强化效用并提升课堂教学考核制度。
二.课堂教学结构设计的操作过程
1.预测课堂教学最终目标
预测课堂教学最终目标是为了确认中学生自学的主轴及与基本上概念、基本上原理、基本上方式或基本上操作过程有关的自然科学知识内容。预测课堂教学最终目标时要考虑初学者这一市场主体，即课堂教学最终目标并非结构斯特默或教员施予给自学操作过程的而是从初学者的自学操作过程中抽取出来的;其二，还要认同自学主轴这类的外在方法论管理体系。
2.初学者effectively
中学生是自学的市场主体，是象征意义的积极主动重构者。对初学者effectively的主要目地是透过结构设计适宜中学生能力与自然科学知识水平的课堂课堂教学和难题，提供更多多样的自学资源和正确的辅导来推动初学者的自学。与拉谢为主课堂教学结构设计中初学者effectively方式完全相同。
3.自学wheat
重构主义强调自学要解决真实环境下的任务，在解决真实任务操作过程中达到自学的目地。但真实的任务是否能体现课堂教学最终目标以及如何体现，就需要对自学内容深入预测，明确自学内容的类型(陈述性、流程性、策略性自然科学知识)以及自然科学知识内容的结构管理体系，才能根据不同的自然科学知识类型，将自学内容嵌入重构主义自学环境中的不同要素中。
4.自主自学策略结构设计
自主自学策略指为了激发和推动中学生有效自学而安排自学环境中各个元素的模式和方式，其核心是要发挥中学生自学的积极主动性、积极性，充分体现中学生的自学市场主体作用。
5.总结与强化练习
适时地展开课堂教学总结可有效地协助中学生将零散的自然科学知识系统化。在总结之后，应为中学生结构设计出一套可供选择、并有一定针对性的补充自学材料和强化练习，以便检测、巩固、拓展所学自然科学知识。这类材料和练习应经过精心的挑选，既要反映基本上概念、基本上原理，又能适应不同中学生的要求，以便透过强化练习纠正原有的错误理解或片面认识，最终达到符合要求的象征意义重构。
三.课堂教学结构设计的关键点
1.整体把握微积分课程
所谓整体把握微积分课程，就是我们的课堂教学要有大最终目标意识，也就是随时随地想到我们每堂课的课堂教学最终目标是服务于微积分课程最终目标，而微积分课程最终目标又是服务于教育最终目标的，有了大最终目标意识，我们在面对一些难题的时候处理起来会更有高度、更从容。
2.整体把握中学生的发展
所谓整体把握中学生的发展包括两层涵义：
一是中学生在微积分自学操作过程中是一个完整的人而非单纯的微积分初学者的身份再次出现的，这就需要我们不仅仅关注中学生是否学会了、会学了，还要关注中学生的情感、个性、社会化操作过程等方方面面的内容，关注中学生敏感的心，课堂课堂教学的操作过程中，急速调动中学生，急速给予鼓励等等
二是中学生是发展操作过程中的人，由于其认知结构与老师不同，面对一些难题他们的理解和表达与我们不同是恒定的所拉谢员要有一双善于倾听的耳朵和善于发现的眼睛。
3.为中学生留出位置
课程改革的基本上理念之一就是中学生是自学的市场主体，这就要求我们一方面在课堂教学结构设计前要调查、了解中学生，结构设计的课堂社团活动要考虑如何调动中学生，另外，实施的操作过程中还要有随时调整的准备，我们充分对课堂教学展开了结构设计，但是不要被结构设计束缚。
中学微积分课堂教学结构设计的象征意义、操作过程与关键点这篇该文共4745字。
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