安徽老师招考教育综合知识考点大集锦
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第一章 教育与教育学
考点一.教育与教育学
1.在我国，“教育吗”一词刚最先见于《孟子·全心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也吗”，
2.狭义的较育泛指通常能增添人的知识和技术了。影响人的想法品德，提升人的熟悉才气，增强者的体质，完结人的天性的一切行-动了。
3.狭义的教育即学堂教育，是教育者报据社-会进展的乞求了。在特定的教育场-地，有目的.有谋划.有组织地对受教育者的身心施加影响，以使你们的身心朝着社-会希望的方向进展的历程了。狭义的教育重伸整育行-动的组织性.谋划性和专注性，目的即是要捉进人的身心进展，有专注的师资和专程的场-地，而且有一套体制的教育与教育组织的标-准了。
4.教育的实质属性教育即是依照一定社-会的需要举行的培育人的行-动，或者者说是培育人的历程，教育行-动是教育者和受教育者行-动的统一，这个内里最根木的任-务即是要推进受教育者身心的进展了。
5.教育的基本因素教育者，受教育者和教育办法（或者教育影响）了。
6.教育者是指影响受教育者的知识.技术，想法.品德.身心等方方面面进展转变得人了。教育者是教育行-动的主导者，是指导年轻一代，希奇是未大人身心安康进展的领路人了。
7.受教育者是在教育行-动中学习.吸收教育的人，是教育的对-象，他既包罗在学堂中学习的儿童.青少年，也包罗吸收种种成人教育的學生，受教育者是学习的主体了。
8.教育办法主要包罗教育的内容和办法了。
9.教育内容是教育者对受教育者施教的载体，主要包罗种种教科书，教育遵照书和相关的电视影像原料，报刊，广播等信息载体等了。
10.教育办法请教育话动历程中所采用的办法和办法了。包罗教育者教的办法，也包罗受教育者的学习办法和教育行-动中达用的一些物质用具等，如老师教具.试验装备.教育辅佐原料等了。
11.教育学是钻研教育征象和教育疑，揭标教育纪律的一门科-学了。
考点两. 教育的发生与进展
1.仆从社-会教育仆从社-会出-现了专程从事教育的机构，即学堂了。我国在夏代时就出-现了以“庠吗”.“序吗”.“校吗”为称呼的早期学堂了。仆从社-会的教育是“学在官府吗”.“政教合一吗”了。教育的目的也是为统治阶级培育及格的人材，教育的内容重如果“六艺吗”，即礼.乐.射.御.书.数，在东方，仆从社-会两种著名的教育体制，即斯巴达教育和雅典教育了。斯巴达教育注重对战士和武士的培育呢；雅典教育注重培育多方方面面的人材了。
2.封建社-会教育我国封建学堂分为官学和私学了。隋唐以后科举制度盛行，宋代后，“四书吗”和“五经吗”被视为审核的基本课本，到光绪三十一年(1905年)，科举制度被破除，欧洲的封建教育以教会教育和骑士教育最为盛行，
考点三. 近.当代教育想法
（1）1623年，英国哲学家培根首次把“教育学吗”做为一门自力的学科提了进去，与其余学科并列了。
（2）捷克教育家夸美纽斯提倡教育要遵照人的自-然进展准则呢；提出“把一切知识教给一切人吗”的口号呢；让一切人掌控一切科-学知识，变成百科全书式的学者，他的著做《大教育论》出书，这是教育学组成一门自力学科的记号了。
（3）法国想法家卢梭提倡让儿童顺其自-然进展才是好的教育，以至越是远离社-会影响的教育才越是好的教育了。代表做《爱弥儿》了。
（4）英国哲学家洛克提出“白板说吗”，以为“人类之因此千差万别，即是由于教育之故吗”呢；提倡消除封面品级教育，我们都能够吸收教育，他还提倡有规则教育，著有《教育漫话》一书了。
（5）德国教育家赫尔巴特提倡教育要培育學生的多方方面面兴趣，进展學生的多方方面面潜能呢；提出“四段教育法吗”呢；重伸整师的威望功效，赫尔巴特被看做是传统教育理-论的代表，他的《普通教育学》，被公以为第一本当代教育学著做了。
（6）美国教育家杜威从适用主义启程，提出“教育即发展吗”.“教育即生涯吗”.“教育即经验的改良吗”和“从做中学吗”.“儿童中心.经验中心.行-动中心吗”等理-论，杜威的教育理-论是当代教育理-论的代表了。
（7）美国教育家布鲁纳提出“结构教育论吗”，重伸“岂论咋们选教何种学科，务必使學心领会该学科的基本结构吗”呢；提倡觉察法，培育學生的科-学探索精神.科-学兴趣和缔造才气了。
（8）法国成人教育家保罗·朗格朗于1970年出书了《终言教育引论》，提出了终言教育的想法了。该著做被公以为终言教育理-论的代表做，对当代和当代教育发生了深远的影响了。
考点四.学堂教育制度
1.学堂教育制度简称学制，是指一位国家各级各种学堂的体制，划定着各级各种学堂的性子.任-务.培育目的.入学条件.求学年限.治理体制制度和各级各种学堂的关系等了。
2.西欧当代学制的种别
（1）西欧双制度以英国的双制度为典型代表，法国.联邦德国等欧洲国家的学制都属这类学制了。
（2）美国的单制度呢；
（3）苏联分支型学制了。
3.我国的学制
（1）我国当代学制的建设
①旧祖国首个当代学制——《钦定学堂章程》，史称“壬寅学制气吗”（1902年），该学制未能实行了。
②《奏定学堂章程》，史称“癸卯学制吗”，1904年头由清政-局宣布，是旧祖国实行的第一位当代学制吗”
③辛亥革命后，蔡元培任教育总长时刻，于1912年对学制举行了修正，称为“壬子癸丑学制吗”，次年又连续宣布了一些学堂令，综合起身就组变成了“壬子癸丑学制吗”了。
④1922年，参照美国的“六三三制吗”，国家制订宣布了“壬戌学制吗”，又称新学制了。该学制虽几经纠正，但都有无重-大变更，一直沿用到新祖国建立早期，
4.老解放区学制的特色
（1）干部教育与人民教育并举呢；（2）学堂教育的组织形势多样化，富于灵巧性呢；（3）依赖人民办学了。
5．我国现行的学堂体制
（1）幼儿教育（幼儿园）呢；招收3一6岁的幼儿，举行启示教育了。
（2）初等教育主要指整日制小学教育，招收6岁儿童入学，条件不备的地域儿童，能够推延到7周岁
（3）中等教育指全旦制普通中学.中等专注学堂和技工学堂等各种中等职业技术学堂及业余中学，对學生实行所有进展教育了。
（4）高级教育是在完结中等教育的普遍举行的专注教育，是培育高级专程人材的社-会行-动了。
6.责任教育
（1）责任教育的观点
指国家采用执法形势划定的适龄儿童．少年都必須吸收的，国家．社-会，学堂，全家都必須予以保证的带有强迫性的农民教育吗”
（2）责任教育的起源
1619年，德意志魏玛公国宣布学堂法律，划定牧师和学堂教帅应将6一12岁男千金童的名单造册报送学堂呢；上述年龄的儿童必须到学堂念书呢；不送儿童入学的父母，“应以俗界政权之手强迫其推行这一不行以更改的责任吗”，并给父母以处罚了。一样平常以为，此为责任教育的开始了。
7.终言教育
（1）“终言教育吗”一词是由结合国教科文组织成人教育局局长——法国的保罗·朗格朗在1965年结合国教科文组织主-持召开的推进成人教育开会时期正式提出的了。
（2）终言教育的特征①民主性（普遍流传性）呢；②形势多样性呢；③联合性呢；④自主性了。
第两章 教育与社-会的进展
考点一. 教育与经济
1.经济对教育的制约功效（1）经济进展水平制约着教育的性子和目的呢；（2）经济进展水平制约着教育进展的范围和速率呢；（3）经济进展水平制约着教育的内容和结构了。
2.教育的经济功效（1）教育是休息力再生产的主要办法呢；（2）教育是提升休息者生产才气的主要办法呢；（3）教育是经济进展的主要原因呢；（4）教育还能够生产新的科-学知识.新的生产力了。
考点两. 教育与政治
1.政治对教育的制约功效（1）政治对教育发导权和享用权的制约呢；（2）政治对教育目的的制约和影响呢；（3）政治对教育内容的制约和影响呢；（4）政治对教育制度的制约和影响了。
2.教育的政治功效（1）推进年轻一代政治社-会化的进展呢；（2）培育和成就政治人材呢；（3）制作社开会论，影响政治时势呢；（4）推进政治民主了。
考点三.教育与社-会知识
1.知识对教育的制约功效（1）知识制约着教育内容呢；（2）知识看法制约着人的教育看法呢；（3）知识形式制约着教育形式了。
2.教育的知识功效（1）教育通报知识呢；（2）教能流传知识呢；（3）教育选择知识呢；（4）教育缔造和更新知识了。
考点四.教育与社-会人丁
1.人丁对教育的制约功效（1）人丁的数目和增添快度制约教育事情的范围和进展速率呢；（2）人丁的质量制约教育的质量呢；（2）人丁的迁徙和疏散对教育的制约功效了。
2.教育优化人丁的功效（1）教育是掌控人丁数目的主要办法呢；（2）教育是提升人丁质量的主要办法呢；（3）教育是使人丁的社-会结构趋于适当化的主要办法了。
考点五.教育的对应自力性
1.教育的对应自力性是请教育在一定范围内.在一定水平上拥有自力于政治.经济.知识等其余社-会征象的特征了。
2.体现形势（1）教育对社-会的功效拥有能动性呢；（2）教育拥有自身的质的划定性呢；（3）教育拥有史书承继性呢；（4）教育与社-会进展的不平衡性了。
第三章 教育与人的进展
考点一.人的进展的基本理-论
1.内发论:又称自-然成熟论.预成论.遗传决定论等，一样平常重伸人类私有身心进展一切是由私人内里所固有一些自-然原因预先决定的，身心的进展实质上是由这类自-然原因根据自身的目的或者方向而展现进去的了。
我国古代内发论的代表首推孟子呢；东方内发论的代表角色有弗洛伊德.格塞尔.威尔逊.霍尔和高尔顿了。
2.外铄论，又被称为环-境决定论，教育万能论或者经验论等，其基本看法以为了。人的进展主要依赖表-面的力气，诸如环-境.其他人的影响和学堂的教育等呢；表-面力气的影响决定私人身心进展的水平和结局了。
我国古代外铄论的代表角色是荀子呢；东方的外铄论的代同伴物有洛克，华生了。
3.多原因相互功效论人的进展是多种原因综合功效的结局，是先天遗传与后-天社-会影响和私人在行-动中的主见能动性相互功效的结局了。
考点两. 影响人的身心进展的主要原因
1.遗传（1）为人的身心进展供应了应该性，他是人的身心进展的心理条件，（2）其成熟水平制约着人的身心进展的年龄特色呢；（3）其差区别样的性别别的人对人的身心进展有一定的影响功效呢；（4）拥有可塑性了。
2.环-境（1）私人身心进展.成熟的主观条件，能把遗传供应的进展的应该性转化为现实呢；（2）环-境决定人的进展方向.水平.速率和个体差异了。
3.教育人的进展的最主要的外因了。决定了人的进展方向和进展水平了。（1）学堂教育在人的身.心进展中拥有主导功效呢；（2）学堂教育的主导功效不-是无贫的，必须要以遗传素质为基本，之外界环-境为条件了。
4.私有主见能动性教青和环-境对私人身心进展的功效了。唯一发-挥人的主现能动性才气完变成了。
考点三.私人身心进展的一样平常纪律
第四章 教育目的
考点一.教育目的
1.狭义的教育目的指人们对受教育者的希望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方方面面发生什么样的转变，或者发生怎样的结局了。
2.狭义的教育目的指国家为培育什么样的人材而一定的所量规格和标-准，是依照一定社-会的政治.经济.生产.知识的请投降受教育者身心进展的纪律一定的了。
3.教育目的的条理结构
教育目的（国家的或者想法家理想中的）——培育目的（各级各种学堂的）——课程目的）——教育目的
4.教育目的的功效（1）导向功效呢；（2）激励功效呢；（3）评价功效了。
5.教育目的的价取向理-论私人本位论.社-会本位论.知识本位论.生涯本位论等了。
（1）私人本位论从私人自身进展的需要启程，依照人的天性的需要来一定教育目的，他以为教育目的即是注重私人价，注重人的身心协调进展，使受教育者的天性.本色获得进展了。
（2）社-会本位论重伸人是社-会的发生的东西，教育即是使受教育者变成社-会需要的人，因而，在教育目的中社-会本位论提倡培育社-会乞求的人材，教育的基本目的在于使受教育者掌控社-会的知识和标-准了。
考点两.我国所有进展教育的基本内容
1.德育教育者根据一定社-会或者阶级的乞求，有目的.有谋划.有组织地对受教育者施加体制的影响，把一定的社-会想法和品德转化为私有想法熟悉和品德质量的教育了。
2.智育教授给學生体制的科-学知识知识和技术，进展你们智力的教育行-动了。
3.以身体行-动为基本内容，推进人的身心进展的养育人.塑造人的历程了。
4.美育美育是通过现实美和艺术美的形象化形势感动學生情感，使學生在心灵深处遭到感染和感染，从而培育學生准确的审雅看法，使學生有感受美.鉴赏美.体现美和缔造美的才气的教育了。
5.休息教育指导學生掌控休息知识和技术，组成休息看法微民俗的教育了。
考点三.素质教育的实质
1.素质教育是面向所有學生的教育呢；
2.素质教育是推进學生所有进展的教育呢；
3.素质教育是以培育改良精神为重点的教育了。
奋斗
（本文删改做者又起风了）
咋们将以后赋予了最美的希望了。
宛然诗歌般美妙，乐曲般空灵呢；
咋们不甘于近况，勤奋拍打翅膀，
誓要穿越考编的题海，一睹老师的风范了。
咋们奋斗着前行，抛撒着热血，
追求波涛骇浪般的勇往直前，
淹没拦路的巨石，磨平世俗的尖锐了。
咋们终要有个终点，伴着斜阳早霞，
回归平平时常，享用娴静的时间，
隐去了脱颖而出，褪去了一张张面具了。
那般着实的咋们，才是咋们的憧憬呢；
当云散风止，又是一种烈日万丈了。
之后，咋们确实看淡了一切，才知道那是咋们奋斗的终身
师出老师招考命题钻研中心
师出教育愿选择阳光下最美的职业的你2019年考编上岸顺利么！
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