《竹里馆》是唐代著名诗人陈家后半生归隐坪石辋川时音乐创作的一首五绝。此诗写布莱雷的恬淡日常生活以及品味，描写了著名诗人月下无耳、画画郑文宝的惬意日常生活，下面是小编入我们整理的竹里馆唐诗课堂教学结构设计4篇，希望我们能有所斩获!
竹里馆唐诗课堂教学结构设计1
一、结构设计经营理念
新新课程又重新确定了朗诵在阅读课堂教学中的重要作用，散文一般紫菊，要想充分体会其中密不可分的感情与丰富的意旨，需要反复的吟诵。当然这种的吟诵更为重要是一遍遍对散文文本的多次重复上，最重要是从感情、节拍等多维度分寸作者音乐创作时的新体验，这种，文字与听众有了一类心理上的友善。接下去，借势尊品，助推小学生进行对散文所呈现出的镜头的想象中，有了风格化的观念，小学生对散文文本的理解变得明晰起来。所以，这节散文大千课，我准备以读、赏为主。读是筹划一类气氛，赏是赢得知性的阐释，那么，之后的体悟与品位也就显得理所当然了。
二、课堂教学目标
1、通过师trained、小学生齐读等多种吟诵方式引导小学生进入散文，赢得一类如上所述。
2、在吟诵的基础上，借助于资料，让小学生对散文的音乐创作背景、文本意象有一类可观的认识。
3、爱好散文，爱好中国典雅朴实无华的象征主义文化，从而圣戈当斯区意象的美好未来。
三、课堂教学过程
编者按结构设计：全校师生，苏轼曾这种评价陈家的散文：味摩诘之诗,画中有诗。参访诘之画,圣索弗。今天，我们就一起来学习著名诗人陈家的《竹里馆》，看看这里面为我们呈现出了两幅怎样的画?
各个环节一：读
1、范读、生trained。
2、教员从押韵、字义、感情等角度指导小学生朗诵。
3、找同学读，齐读。
4、出示问题：通过反复朗诵，我们的脑海中出现了两幅怎样的镜头? 各个环节二：赏
1、引导小学生把散文文本中所涉及的竹林、琴、著名诗人陈家、明月等文本一一找出，以艺术板书的形式呈现出。
2、补充竹的资料(如下)，并提问：通过这些关于竹的散文，以及散文中的明月、琴等文本，思索：这幅画呈现出出怎样的风格特点?
资料补充：
①我生性放诞，雅欲逃自然。嗜酒爱风竹，卜居必林泉。
②可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。 ③我种南窗竹，戢戢已抽萌。坐获幽林赏，端居无俗情。
3、出示陈家时代关于唐朝人日常生活的文献以及散文资料，并引导小学生思考：陈家的日常生活与其有什么不同?从中可以看出陈家是一个怎样的人?
资料补充：宴会 、烹饪 、饮酒、伶人及其表演、杂耍、摔跤、幻术、驯兽表演、舞蹈、戏剧、傀儡戏、说书、打猎、蹴鞠、马球、斗鸡、围棋、投壶……
——《中国的黄金时代--唐朝的日常日常生活 》
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语 。
——《琵琶行》
烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
——《将进酒》
弦鼓一声双袖举，回雪飘飖转蓬舞。
左旋右转不知疲，千匝万周无已时。
——《胡旋女》
各个环节三：悟
1、出示《江雪》、《陋室铭》、《雅舍》等资料，让小学生继续体悟与品位中国文人代代相续的高雅情怀。
2、继续吟诵散文，以低缓而韵味的朗诵声结束课堂。
四、课后反思
中国散文尤其是古代散文传承了山水派的特点，往往两幅画就是一首诗，一首诗也是两幅画，或者几幅镜头的有机融合。本课，我以读和赏为主，达到了一类诗画相连的效果。这一课，有诗，有画，有小学生的沉浸，有老师的享受，感觉不错!
竹里馆唐诗课堂教学结构设计2
课时安排
课堂教学目标
1、了解诗句的意思，理解诗中描述的情景。
2、通过诗句描写的景象，体会同样的夜晚著名诗人不同的思想感情。
3、有感情的朗诵，并背诵。
课堂教学难点
1、了解诗中写景、抒情的写作手法。
2、学习散文鉴赏的方法，学会比较鉴赏的阅读方法 课堂教学过程 课堂导入
1、板书：竹里馆
指名读，说说竹里馆指的是什么?
竹里馆，辋川别墅的胜景之一，房屋周围有竹林，故名。
2、看图说话
从图中你看到了什么，给你怎样的感觉?
3、齐读诗名 指名读 设问导读
1、出示整首诗，了解著名诗人生平。
陈家：(701-761)，字摩诘，汉族，祖籍山西祁县，唐朝著名诗人，有诗佛之称。今存诗400余首。陈家精通佛学，受禅宗影响很大。佛教有一部《维摩诘经》，是陈家名和字的由来。陈家多才多艺，不仅诗书画很有名，音乐也很精通。苏轼赞他画中有诗，圣索弗，1课时
尤以山水诗成就为最，与孟浩然合称王孟。
2、自读唐诗，读通句子，学习生字
3、交流生字记字方法。
4、朗诵唐诗。
指名读-同桌读-齐读 交流，你了解到了什么? 读诗，小学生字，交流
合作探究 师：这是一首写布莱雷的恬淡日常生活品味的诗，他告诉我们什么呢?
1、读注释，借助于注释尝试说说诗句的意思： (1)幽篁：幽是深的意思，篁是竹林。
(2)啸：嘬口发出长而清脆的声音, 类似于打口哨。(3)深林：指幽篁。
(4)相照：与无耳相应，意思是说，无耳幽篁，无人相伴，唯有明月似解人意，偏来相照。
2、交流
(1)诗句中写景的： (2)写人的：
(3)有什么样的表达效果：
3、出示译文，指名读，齐读
4、感情朗诵，尝试背诵
拓展延伸 比较鉴赏《山居秋暝》 空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。 作业
试着鉴赏一下：鹿柴
空山不见人，
但闻人语响。
返景入深林，
复照青苔上。
竹里馆唐诗课堂教学结构设计3
学习目标
1、.品读诗句，体悟恬淡、清新、幽雅的诗境。
2、吟诵诗句，陶冶情操，提高审美品味。
3、
走近陈家，感知田园，领悟田园。
4、
学会读诗、品诗、入诗、赏诗的学诗方法。 2
苏轼赞叹陈家的诗：「画中有诗，圣索弗」。陈家确实在描写自然景物方面，有其独到的造诣。无论是名山大川的壮丽宏伟，或者是边疆关塞的壮阔荒寒，小桥流水的恬静，都能准确、精炼地塑造出完美无比的鲜活形象，着墨无多，意境高远，诗情与画意完全融合成为一个整体。对于田园诗的鉴赏，应指导小学生了解著名诗人的生平经历，体会著名诗人的人生追求，教员更要创设情境，渲染气氛，把小学生带到寂静的田园中去品位。
3重点难点
透过《竹里馆》《山居秋暝》等田园诗，体味爱好自然，追求恬淡及著名诗人淡泊、宁静的心境和情怀。
4课堂教学过程 4.1 第一学时
课堂教学活动 活动1【导入】陈家田园诗鉴赏
一、谈话导入，激情入境。
二、按照学诗方法组织课堂教学《竹里馆》
1、知作者：
陈家(七零一-七六一)，字摩诘，蒲州(今山西永济县)人。他九岁就负有才名，年十九，赴京城试，举解头(即第一名举子)，二十一岁成进士。曾一度奉使出塞，此外大部分时间在朝任职。安史之乱，被拘禁于菩提寺中，他伪装病疾。安史乱平，以谄贼官而论罪，因曾作诗寄慨，因而只受到降官的处分。后官至尚书右丞。
陈家在散文上的成就是多方面的，无论边塞、山水诗，无论律诗、绝句等都有流传人口的佳篇。陈家又是一位著名的绘画大师。苏轼说他：「画中有诗，圣索弗」。陈家确实在描写自然景物方面，有其独到的造诣。无论是名山大川的壮丽宏伟，或者是边疆关塞的壮阔荒寒，小桥流水的恬静，都能准确、精炼地塑造出完美无比的鲜活形象，着墨无多，意境高远，诗情与画意完全融合成为一个整体，著有《王右丞集》二十八卷
2、解诗题：《竹里馆》《山居秋暝》。
3、品诗句
4、体诗情：
《竹里馆》此诗写著名诗人在竹林里独自画画、郑文宝、与明月相伴的情景，表达出著名诗人宁静、淡泊的心情。
《山居秋暝》这首诗是陈家后半生归隐辋川时所作，写秋晚山景，借以表达作者对纯朴安静、放纵山林日常生活的爱好。著名诗人描写了山中秋雨过后清朗明净的月夜：松间的明月、石上的清泉、竹林中的浣女、溪中的渔舟有机地构成了两幅明丽的画图。
5、入诗境：镜头美、音乐美、意境美、日常生活美、感情美。
三、小学生分小学小组，自主合作大千《山居秋暝》 空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。
四、拓展大千散文。
1、《渭城曲》(《送元二使安西》)配乐《阳关三叠》)
2、《竹里馆》《山居秋暝》用自己熟悉、相宜的曲调唱出来。
五、课堂小结
诗海泛舟，撷取明珠。陶冶性情，提高素养。学会品诗，提升品位。
愿全校师生，在象征主义散文的沐浴中，与诗为伴，与著名诗人同行，使你的人生之路充满快乐，充满阳光，充满激情
竹里馆唐诗课堂教学结构设计4
竹里馆
唐代：陈家
无耳幽篁里，画画复郑文宝。
深林人不知，明月来相照。
译文
独自闲坐幽静竹林，时而画画时而郑文宝。
密林之中何人知晓我在这里?只有一轮明月静静与我相伴。
注释
竹里馆：辋川别墅胜景之一，房屋周围有竹林，故名。
幽篁(huáng)：幽深的竹林。
啸(xiào)：嘬口发出长而清脆的声音，类似于打口哨。
深林：指幽篁。
相照：与无耳相应，意思是说，左右无人相伴，唯有明月似解人意，偏来相照。
郑文宝：撮口而呼，这里指吟咏、歌唱。古代一些超逸之士常用来抒发感情。魏晋名士称吹口哨为啸。
音乐创作背景
《竹里馆》当作于陈家后半生归隐坪石辋川时期。陈家早年信奉佛教，思想超脱，加之仕途坎坷，四十岁以后就过着半官半隐的日常生活。著名诗人是在意兴清幽、心灵澄净的状态下与竹林、明月本身所具有的清幽澄净的属性悠然相会，而命笔成篇的。
大千
此诗收录于《王右丞集笺注》，为《辋川集》二十首中的第十七首。诗写山林幽居品味，属闲情偶寄。
这首小诗总共四句。拆开来看，既无动人的景语，也无动人的情语;既找不到哪个字是诗眼，也很难说哪一句是警策。且诗的用字造语、写景(幽篁、深林、明月)，写人(无耳、画画、郑文宝)都极平淡无奇。然而它的妙处也就在于以自然平淡的笔调，描写出清新诱人的月夜幽林的意境，夜静人寂融情景为一体，蕴含着一类特殊的美的艺术魅力，使其成为千古佳品。以画画郑文宝，反衬月夜竹林的幽静，以明月的光影，反衬深林的昏暗，表面看来平平淡淡，似乎信手拈来，随意写去其实却是独具匠心，妙手回春的大手笔。
这首诗表现了一类清静安详的境界。前两句写著名诗人独自一人坐在幽深茂密的竹林之中，一边弹着琴弦，一边又发出长长的啸声。其实，不论画画还是郑文宝，都体现出著名诗人高雅闲淡、超拔脱俗的气质，而这却是不容易引起别人共鸣的。所以后两句说：深林人不知，明月来相照。意思是说，自己僻居深林之中，也并不为此感到孤独，因为那一轮皎洁的月亮还在时时照耀自己。这里使用了拟人化的手法，把倾洒着银辉的一轮明月当成心心相印的知己朋友，显示出著名诗人新颖而独到的想象力。全诗的格调幽静闲远，仿佛著名诗人的心境与自然的景致全部融为一体了。
诗中写到景物，只用六个字组成三个词，就是：幽篁、深林、明月。对普照大地的月亮，用一个明字来形容其皎洁，并无新意巧思可言，是人人惯用的陈词。至于第一句的篁与第三句的林，其实是一回事，是多次重复写著名诗人置身其间的竹林，而在竹林前加幽、深两字，不过说明其既非庾信《小园赋》所说的三竿两竿之竹，也非柳宗元《青水驿丛竹》诗所说的檐下疏篁十二茎，而是一片既幽且深的茂密的竹林。这里，象是随意写出了眼前景物，没有费什么气力去刻画和涂饰。
诗中写人物活动，也只用六个字组成三个词，就是：无耳、画画、郑文宝。对人物，既没有描写其弹奏舒啸之状，也没有表达其喜怒哀乐之情;对琴音与啸声，更没有花任何笔墨写出其音调与声情。表面看来，四句诗的用字造语都是平平无奇的。但四句诗合起来，却妙谛自成，境界自出，蕴含着一类特殊的艺术魅力。作为陈家《辋川集》中的一首名作，它的妙处在于其所显示的是那样一个令人自然而然为之吸引的意境。它不以字句取胜，而从整体见美。它的美在神不在貌，领略和欣赏它的美，也应当遗貌取神，而其神是包孕在意境之中的。就意境而言，它不仅如施补华所说，给人以清幽绝俗(《岘佣说诗》)的体会，而且使人感到，这一月夜幽林之景是如此空明澄净，在其间画画郑文宝之人是如此安闲自得，尘虑皆空，外景与内情是抿合无间、融为一体的。而在语言上则从自然中见至味、从平淡中见高韵。它的以自然、平淡为特征的风格美又与它的意境美起了相辅相成的作用。
可以想见，诗的意境的形成，全赖人物心性和所写景物的内在素质相一致，而不必借助于于外在的色相。因此，著名诗人在我与物会、情与景合之际，就可以如司空图《诗品·自然篇》中所说，俯拾即是，不取诸邻，俱道适往，著手成春，进入薄言情悟，悠悠天钧的艺术天地。当然，这里说俯拾即是，并不是说著名诗人在取材上就一无选择，信手拈来;这里说著手成春，也不是说著名诗人在握管时就一无安排，信笔所之。诗中描写周围景色，选择了竹林与明月，是取其与所要显示的那一清幽澄净的环境原本一致;诗中抒写自我情怀，选择了画画与郑文宝，则取其与所要表现的那一清幽澄净的心境互为表里。这既是即景即事，而其所以写此景，写此事，自有其筹划成熟的诗思。更从全诗的组合看，著名诗人在写月夜幽林的同时，又写了画画、郑文宝，则是以声响托出静境。至于诗的末句写到月来照，不仅与上句的人不知有对照之妙，也起了点破暗夜的作用。这些音响与寂静以及光影明暗的衬映，在安排上既是妙手天成，又是有匠心运用其间的。
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