[怎样理解句子含义(三步)]中考语文“理解句子含义”类试题解答

认知语句涵义类考题答疑初探

认知，是写作该文的第二步，认知语句是提升写作潜能的此基础。认知语句是Caz写作的基本上明确要求众所周知，也是高考Caz写作题中的必考试题。怎样精确认知语句，恰当答疑这类考题呢？上面依次从考题试题和答疑方式两各方面Montoire初探。

认知语句类试题

一、认知语句涵义。简而言之认知语句涵义，指的是既要讲出语句的海床原意，又要讲出语句的微细原意。

难题的主要就方式有：

上该文Bc4语句在该文的涵义是甚么；琢磨以下各句，说说你对语句的认知；琢磨该文Bc4语句，提问难题。

二、认知语句整体表现的译者的对人。任何人一则该文都要抒发译者对日常生活的看法或感情，译者是通过该文中的词汇、语句来抒发基本上原意和感情的。

三、聊聊自己的感受。这类语句多是该文的论据、看法、责难句、抒情歌曲句、中心思想句等，多以是非题出现。

四、表示语句在该文的抒发促进作用。这类语句多是在该文内部结构李将着关键促进作用，比如说过渡阶段并行、其间相联、阐明中心思想、结晶主轴等。

难题的主要就方式有：该文Bc4语句在该文李将甚么促进作用？请从第x段节录与第y段中Bc4部份相联的文本。

五、表示语句利用的修辞学方式及促进作用。 《螺科岩》明确要求小学生辨识：隐喻、隐喻、生硬、复述、质问、提及、对照等六种修辞学方式。学生对这六种修辞学方式的特征和方式掌控不太好，是难以答疑这种题的。

难题的主要就方式有：请表示语段利用了哪些修辞学方式？请分析它们的抒发促进作用。根据认知语句题目所考查各方面多少的不同，可分为单一试题和综合试题两大种，在答疑时要具体区分，依次对待。

认知语句答疑法

对该文中具体语句涵义的认知必须把语句放在该文具体语境中来辨析，通过对具体语句其间句涵义的分析，来弄清所问语句的涵义。一般来说，对所要解释的具体语句，答案就在前面的语句或后面的语句中，或者是原句，或者需要学生稍微变通一下即可。

例如：《哈尔威船长》中有这样一个语句：面对死亡，他又一次利用了成为一名英雄的权利。从字面上看，这个语句很简单，没有难懂的词。我们在分析这个语句所在的语段后，就辨析出：哈尔威船长是一位忠于职守、舍己为人的英雄。当然，这样的认知还是不到位的，因为忽略了又一次这一关键点。通过对上文的写作，明白了语句的微细涵义：哈尔威船长一生都严格明确要求自己，履行做人之道。在灾难突然到来的时候，他选择了以身殉职，再一次体现了他忠于职守、舍己为人的伟大精神。

这样的认知就深入到位了，只要用自己的语言组织一下答案就可以了。在这里需要表示的是，一要从其间句中找准所能答题的语句，切不可来个全句照抄，认为只要多答，就能答到点子上。二是在用自己的语言组织答案时，一定要语言简洁、扼要、连贯，切不可有语病。

又如：《故乡》中的一句，他们都和我一样只看见院子里高墙的四角的天空。 他们，指谁，前句有交待，是我往常的朋友，而我，在第二节中写道我正是一个少爷，所以他们，是指和我一样的少爷。这句话写在闰土讲述许多新鲜事之后，又明白了他们指谁，就不难认知高墙与四角的天空不是字面所指，而是指封建家庭的束缚，从而写出我对闰土的羡慕，对自己日常生活在封建束缚之中的不满情绪。

认知语句要瞻前顾后，审读语境，这既是认知语句较普遍的方式，也是认知语句最基本上的原则。

把握中心 整体领悟

任何人一则该文都有中心，因为无论记认、叙事、状物或抒情歌曲，都是为了抒发译者对日常生活的一定看法或感情，译者通过该文内容所抒发的基本上原意和感情就是该文的中心。一般说来，需要我们去认知的语句，有的是针对全文说的，这就需要我们从整体上去把握该文中心，以对全文的认知作为认知语句的依托。我们说，通览全文，把握中心，整体领悟，是恰当答疑这类题目的此基础。

例如：《生命常常如此之美》一文，文后第三题：认真品味画横线语句，聊聊你的认知。

听着她絮絮的温语，我就会感到一波波隐隐的暖流在心底盘旋。 她是卖菜人，我是买菜人，只是因路过相遇而数次寒暄，便有温暖之感，这该怎样认知才合情合理呢？联系该文的中心，我们知道：本文记叙了我和三个普通劳动者交往的故事，整体表现了蕴涵在他们身上乐于助人、心地善良的优秀品质。译者告诉人们的是：要善于发现平凡日常生活中的美，美在人与人之间互相关爱和勤勤恳恳的工作中。那么这句话便可以认知为：这个普通的卖菜妇人和我拉家常，使我对她产生了亲近的感觉，从而感受到人与人之间互相关心、互相帮助的温暖。

又如：在《小橘灯》中，译者写到小橘灯发出朦胧的橘红的光，初一看，这句话没甚么深意，但你从全文来看就不同了，这句话除了字面上的原意外，还象征着那个做小橘灯的姑娘有着美好的心灵。这层涵义，单单在这个语句中是看不出来的，应从全文着眼才能感受得到。

有些该文，寓深刻的道理于平凡的小事中，其中有些语句就需要着眼于全文的中心，从整体上领会和感悟全文的中心思想才能认知。

抓关键词 琢磨句意

关键词，是在语句李将关键促进作用、核心促进作用的词汇。语句中的关键词往往是些动词、形容词、数词、副词等，或是定、状、补等修饰成分，它们常常阐明事物的性质或状态的重要信息。认知语句可通过抓关键词，利用替换词汇的方式来琢磨语句在该文的抒发效果和目的。

例如：《荷塘月色》中，薄薄的清雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。 句中浮、洗、笼这三个动词，写出了月光从上而下朗照荷塘、雾气从下而上轻盈升腾那种醉人的朦胧的飘飘欲仙的情景，描绘出了荷花荷叶在月下雾中特有的乳白的颜色和娇媚欲滴的姿容、轻柔飘渺的状态。达到了让读者如亲临荷塘、见到那迷人的月下荷塘美景一般的效果。认知语句，就是用通俗易懂的语言说明深刻难懂的语言，本质上是一种替换。我们在认知语句的时候，可以给语句换一种说法，用自己的语言库里的语言去认知语句。应这样思考：这句话就是我们平时讲的甚么话？语句中这个词可以换上我们平时说的哪个词？

又如：《哲学家的最后一课》中有这样一句话：要想根除旷野里的杂草，方式只有一种，那就是在上面种上庄稼。同样，要想铲除灵魂里的杂草，惟一的方式就是用美德去占据它。 在认知这个语句的时候，可以用一个词汇去替换 灵魂里的杂草。经过分析，找到了许多可以替换的词汇，如不良的思想、坏思想、不健康的想法、邪念等等。通过替换词汇，整个语句的涵义就显而易见了。

辨析修辞学 思考意图

该文的语句，往往采用了隐喻、隐喻、排比等修辞学方式，而利用特定的修辞学方式都有一定的效果和目的。辨析修辞学方式，有助于认知语句的微细涵义和促进作用。

例如：《提醒幸福》一该文对幸福有以下的描述：

幸福是一种心灵的震颤。它像会倾听音乐的耳朵一样，需要不断的训练。

简而言之，幸福就是没有痛苦的时刻。它出现的频率并不像我们想象的那样少。

从修辞学入手认知Bc4句的涵义，该句利用了隐喻的修辞学手法，金鬃毛隐喻幸福。恰当答案应该是：人们经常拥有幸福。

又如：《苏州园林》中的语段写作题：这就一年四季不感到寂寞一句写得好不太好？请说说你的看法。

答疑这道题，首先要弄清寂寞一词的涵义，它的本义是指人在冷清的环境中感到孤单，而这里是用来形容树的；从修辞学的角度看，这句用了隐喻的手法；句中的这，它指代上文三种树形成的景致；最后联系到这一段文本的说明重点。经过以上分析，可以看出：这个语句写得好，利用了隐喻的修辞学方式，把园林中的落叶树与常绿树以及花时不同的花树相互映衬的景致写活了，形象地说明了苏州园林栽种树木着眼于画意的特征。

认知语句，就是对语句微细原意的领会，对语句所用修辞学方式的认知，对语句在该文抒发促进作用的分析，对译者用意的解说。

因此，学生要在把握该文中心的此基础上，审读具体语言环境，联系译者的写作意图，思考关键语句的，辨析修辞学方式及促进作用，仔细琢磨该文的语言，感受译者遣词造句的精当，认知语句的微细涵义。只要这样，也只有这样，才能精确认知语句的涵义，恰当答疑认知语句涵义这类考题了。

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