[怎样理解句子含义(三步)]小学语文阅读重难点：如何理解句子的含义？

知觉句子涵义是写作知觉中非常重要的两个习题，今天我们就来看看关于这个习题的答疑基本功吧！

一、知觉句子的涵义。

备考要求：深刻领会句子在词汇自然环境中的涵义和促进作用。

备考提示信息：知觉句子的涵义，主要就指由句子微细原意的深刻领会，对句子修辞学方式的知觉，对句子促进作用的分析，对译者本意的解说员。

二、主要就方式有：

1.联络上、下文紧紧抓住关键性词汇知觉句意

关键性词汇，或许是在句子李将关键性促进作用，主导促进作用的词汇，关键性是否，并不依赖于是否属于字汇新词汇，而是看其在具体内容的词汇自然环境中的地位。抓关键性词汇有扣语法结构、考究法、删去法等。

2.联络句子知觉句意

一定的句子有其一般来说的语法结构象征意义，但除非依附具体内容的词汇活动后，就产生了生动活泼的情景象征意义，能够恰到好处地抒发多样的价值观内容。因此，知觉句意应谨小慎微，纵观每边，这既是知觉句意较两极化的方式，也应看做知觉句意最基本的准则。具体内容的说就是联络该文的中心，译者的企图，联络人物形象的情操，该事件的象征意义，景致的特点来知觉。

3.培育高年级中学生知觉句子的潜能

知觉句子是知觉课文的基础，高年级中学生在这点，段小宇一些方式，但常常学了还不能充分运用，分立的知觉潜能还有待不断提高，有时候遇到两个句子不知从何著手。我在课堂教学中，注意从中学生的知觉规律性起程，持之以恒地进行扫盲辅导，二要提高中学生知觉句子的潜能。上面是我的一些做法。

教会基本方式，知觉句子原意要先知觉两个句子的原意。中学生首先应在文中找到这个句子读一读，把句子读通，这是最基本的方式。比较简单的句子通过读就能知觉原意了。但是有些句子不是一读就能明白它的原意，我在课堂教学中一般运用以下几种方式来引导中学生知觉句子。

第一，联络句子读读、想想来知觉。有些句子单独知觉较难明白，如果联络句子就易知觉了

第二，通过演示动作来知觉。有的句子中有两个或几个连续动作的，教师可边读句子边做动作帮助中学生知觉。

第三，引导中学生展开想象来知觉。课文中有些句子，如写景写场面的，一般可以通过想象，联络生活中、电影电视中看到过的情景去知觉。

第四，运用课文插图来知觉。不少句子内容是课文插图上有的，那就充分利用图画去知觉。

第五，引导知觉关键性词来知觉。中学生不知觉句子的原意，经常是因为句子中有不知觉的字、词。有时候句子中并没有什么新词汇，而是因为句子中用了这个词的引申义或这个词处在特定的词汇自然环境中有其特定的原意。这时，知觉这个词汇就成为正确知觉句子的关键性。那么，我们就要从关键性字词入手，有时候甚至要咬文嚼字地下工夫。

4.结合教材安排，强化单项训练

对于教材中出现的学习知觉句子原意的方式，教师首先要做到心中有数，注意前后衔接，有的放矢地进行单项的强化训练。三年级主要就是通过读句子说说、联络句子说说、学习提问题、体会标点符号的促进作用、先回答问题再说说、学习比喻句、想想句子之间的关系、分析句子结构等方式来知觉句子。那么，这些扫盲的辅导一定要落在实处。尽管有的方式平时也一直在用，但学到了就应该重点地加以训练，一步步加以规范。如学习比喻句的方式。在一、二、三年级的课文中已经出现了大量的比喻句，中学生一般都能判断这一句是不是比喻句，也知道用了比喻句该文写得好。如何学习比喻句呢，教师可出示一比喻句：漫山遍野的荔枝林，一片浓绿中挂着无数红艳艳的果子，好似迸跳的火星儿，又像一颗颗红宝石。首先，中学生判断出这是一句比喻句。然后，要求说出句中把无数红艳艳的果子比作什么？最后，说说通过打比方，说明了什么？教师归纳，学习比喻句就按这两步来说——这是一句比喻句；句中把什么比作什么；通过打比方，说明了什么。在以后学到比喻句或课外写作中读到比喻句时再鼓励中学生运用这一方式，去说说，去知觉。