[前后各代表数是几个数][教案]新课标一年级上册数学《1～5的认识和加减法》教案及课后反思

编者按:在 1-5减法的Saverdun课堂教学中，鼓励小学生介绍算理，就能有效地掌控Saverdun的基本上方式，Saverdun方式的充分运用，又能强化对算理的深刻认知。预备了附注，供我们参照!

义和团运动一

课堂教学最终目标：

使小学生能熟练上雕1～5以上球体的特征值，认知1～5每一数的前述涵义，会投票表决写位数1～5。

农村基层：

认知1～5每一数的前述涵义

低年级预备：

学具盒。

课堂教学操作过程：

一、从现实生活中抽象化出数

1．访谈：检视第11页主轴图，你看见了甚么？厚边有两个？

小学生组成员内沟通交流，因此教员参予到部分组的沟通交流中，鼓励小学生按相同表达方式类别进行分类算数，因此展开科学规范检视。

2．小学生请示。

3．同学依照T5800及早把卡牌1～5贴在白板上展开Z27

与此同时让小学生找寻他们的位数卡牌，并摆到椅子上。

二、反馈实践

1．访谈：同学说一个位数，你能用小棒表示出来吗？你还能用其他方式表示吗？

2．访谈：同学拿出3个苹果，你能用他们喜欢的方式表示同学同样多的苹果数吗

请告诉你的小伙伴你是用哪种方式来表示这特征值的。

3．同桌之间考一考，教员参予到部分组的活动中。

三、感知数的顺序

1．逐次感知1～5的顺序。课件演示，小学生跟着摆。

小学生先摆1个圆片，再摆1个是几？这个2是怎么得来的？再摆1个得到两个？......依次感知3、4、5的来源。

2．整体感知。

a.出示点子图，你来给它们5个排排队。请两名小学生上台摆，其他小学生在下面他们动手摆。

b.摆好后提问：5的前面一个四元组几？3的前面一特征值和后面一特征值各是几？然后同桌间互问互答。

c.让小学生从1数到5，再倒着数一遍。

四、开放性活动

1．联系生活，丰富联想。

访谈：在日常生活中有哪些表达方式能用1～5表示？用你他们的话来告诉你周围的小伙伴。a.组成员沟通交流，教员参予到活动中，并及早指导，注意表述的广泛性。

b.请把你的想法告诉我们。小学生请示。

c.教员小结：在我们的生活中有很多数量为1、2、3、4、5的球体，看来只要小朋友们认真检视，你会发现在我们的周围有好多的微积分问题。

2．猜数游戏。

提问：

a.这特征值在2的后面，可能是几？还可能是几？

b.这特征值在4的前面，有可能是几？

c.这特征值在3的后面，而且在5的前面，可能是几？还有可能是其它位数吗？为甚么？3．张开想象的翅膀，创造小学生心中的美丽世界。

师：用你们椅子上的圆片、小棒、卡牌等摆出你喜欢的图形，并跟你的小伙伴说说你摆的是甚么？用甚么摆的？用了两个？

五、书写各数

1、教员教拿笔姿势

2、教写每一位数的起笔，运笔、落笔。先教员示范，紧接着，小学生书空，然后小学生在书中描红。

六、完成想想做做

1 . 看图连线，独立完成，集体订正时指名说一说你是怎么连的？

2 . 看数涂○，独立完成，集体订正。

3 . 看图写数，练习完成后分组成员说一说有两个梨、两个菠萝、几根香蕉、两个草莓？

4 . 排一排，读一读

师：刚才我们重新认识了1～5这两个位数。

我们按一定的顺序把这两个位数娃娃排队。

5 . 厚边，写一写

先组织小学生厚边，再独立写一写

6 . 画出花瓶里缺少的花，按花瓶上表示应该有的朵数，分别补上缺少的花：1朵，2朵，2朵。

义和团运动二

课堂教学最终目标：

1.使小学生会用1~5各数表示球体的特征值，知道1~5的数序，能认、读、写1~5各数，并注意书写工整。

2.培养小学生认真检视、积极动手操作和认真书写的习惯。

3.利用野生动物图图，使小学生初步感知用微积分的乐趣，与此同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望。

设计理念：

1.能采用合作的方式让小学生主动探索，体现解决问题的策略多样化。

2.能创设一定情境让小学生主动参予学习活动，体会微积分就在身边。

课堂教学重点：

1~5的基数涵义和写法

课堂教学难点：

1~5的写法。

课堂教学预备：

教员预备：野生动物园电脑课件、1~5各数的写法课件、计数器；

小学生预备：15根等长的小棒、1~5共5张位数卡牌、计数器若干个（每组成员一个）、教科书第16页上的点子图及做一做中的实物图片5张。

课堂教学操作过程：

一、课堂教学第14~15页的野生动物园图

1.创设动画情景。

教员将野生动物园图制成电脑课件动态展示：湛蓝的天空一轮红日，漂来4朵白云；一位教员带4个小学生来到野生动物园游玩；一头大象从左边徐徐走来；右边大树旁有2头犀牛在休息，3只羚羊、3只长颈鹿从相同的方向进入视野；4只小鸟自由飞翔；草丛中5朵鲜花开放；然后画面定格。

2.数画面中的人和物。

让小学生检视以上画面，然后以组成员为单位，每一人都说一说画面上有哪些人和物，各有多少个（或多少只）。小学生说的时候，教员到各组巡视、倾听，并加以指导。数画面上人和物的数量时按一定的顺序数，先算数目小的，再算数目大的。

3.用1~5各数表示画面中的人和物。

在小学生以组成员为单位说出人和物的数量的基础上，派代表者按由小到大的顺序说出图中的人或物。当小学生说1个太阳、1头大象时，即将1个太阳、1头大象图动图移放在主轴图下面（如教材所示），并告诉小学生，一个太阳、一头大象都用数1来表示。并在大象图下面贴上1。与此同时让每一小学生找寻位数卡牌1,摆放在椅子上。并提问：这幅图中还有哪些东西的特征值可以用1来表示？小学生通过认真检视，可能有许多答案，如，有一位同学；一朵蓝色的花；有一只鸟飞向太阳等。

2、3、4、5的课堂教学操作过程和1的课堂教学操作过程相同。

4.1~5各数的形状的重新认识。

在小学生用1~5各数表示出图中的人和物以后，闪动5张位数卡牌，小学生对着他们摆的1~5这5张位数卡牌，每一人发挥想象，同桌的或在组成员里说一说，1~5这5个位数各像生活中的哪些东西。小学生说的也许是我们教员不曾想到的球体，对小学生丰富的想象力不能随意扼杀，应积极鼓励。最后师生共同概括出1~5各数的形状特征：1像小棒，2像小鸭，3像耳朵，4像小旗，5像秤钩。通过这些形象的比喻，加深小学生对1~5这5特征值的形状的正确记忆。

5.依照1~5各数的基数涵义表示日常生活中的表达方式。

（1）教员：请你拿出1根小棒，摆放在位数1的下面。小学生操作，可让一名小学生上台演示。

教员：请你拿出2根、3根、4根、5根小棒，分别放在位数卡牌2、3、4、5的下面，并摆出你喜欢的图形，摆摆看。

小学生操作，教员巡视。小学生拿3根小棒摆出的图形除了三角形还有其他形式，只要是用3根小棒就可以；拿4根、5根小棒摆出的图形除了正方形、五边形外，还有许多由孩子的想象力所产生的各种图形，可以让小学生上台展示，让他们体验用数表示球体的乐趣。

（2）请小学生举例，说一说生活中哪些球体的特征值可用1~5各数表示。

6.做第16页上的做一做。

教员端出3个苹果，并提问：不用出声，在心里说同学拿出了两个苹果？请你用其它球体或位数表示和同学一样多的苹果数。先让每一小学生将低年级预备好的图画卡牌或位数卡牌在桌上摆出来。然后请用相同方式表示的小学生上台展示。如，有人用3个手指表示，有人用3个圆片、3朵红花表示；有人用位数卡牌3表示。通过这个活动，加深小学生对数的基数涵义的认知。

二、课堂教学数序

1.逐次感知1~5的数序。

教员用电脑课件动态展示：在计数器上拨上一颗珠，问：教员拨了几颗珠，用数几表示？小学生回答后，在计数器上方标上1。

小学生以组成员为单位，先在计数器上拨上1颗珠，然后教员提问，再拨一上颗，是几颗？1添上1是几？小学生拨完并回答后，教员动画展示1颗添上1颗是2颗，即1添上1是2的操作过程，并在计数器上方标上2。

在2的基础上，依次让小学生在计数器上拨上1颗、再1颗、再1颗，然后教员利用课件清楚展示2添上1是3、3添上1是4、4添上1是5的操作过程。

2.整体感知1~5的数序。

让每一小学生将学具卡牌点子图按从少到多的顺序排列。然后教员提问：1的后面是几？5的前面是几？3在谁的后面又在谁的前面？

三、课堂教学数的写法

1.课堂教学1、2的写法。

①动画展示1、2的书写笔顺（2遍）及在写字格中的布局，让小学生用眼检视；

②在桌上划（或书空）1、2的笔顺；

③在书上写字格中描出1、2。提醒小学生坐端正，眼与书之间保持一定距离，书写要工整、美观。教员巡视时，发现写得好的拿上台在全班展示，写得不正确的要及时纠正，以鼓励为主。

2.课堂教学3的写法。

课堂教学方式与1、2的相同。提醒小学生写3时，两个半圆组成的，开口的方向是向左。

3.课堂教学4、5的写法。

课堂教学方式与1、2、3的相同。

四、课堂练习

做练习二中的第1~4题。每道题先鼓励小学生读懂题意，然后再回答。

可将每题结果做成课件，供订正时使用。

1.做第1题时，先让小学生看图说一说，圈中是甚么动物，然后厚边有几只就在下面的括号里写几。写数时，要认真、工整。教员巡视时，发现好的应及时鼓励。

2.做第2题时，鼓励小学生先看第一幅图，提问：有几只口哨？用数几表示？动画将口哨图与2连起来。然后让小学生完成其余3题。连线时，应要求小学生用尺画线。

3.做第3题时，使小学生明确应依照下面给出的数来涂色。小学生涂完后应反馈对正。

4.做第4题时，鼓励小学生先想想1~5的排到顺序，然后在小旗上填数。

课外深思

课堂教学《1-5的重新认识和减法》这单元时，主要是把认数与生活相联系。本节课依照小朋友喜爱小动物的特点，让小学生一起到动物园游一游。小学生们一开始便情绪高涨。他们积极思考、踊跃发言、争着抢着回答问题，充分体现了我要学的愿望。在游览动物园操作过程中，我先让小学生说说喜欢的小动物，然后厚边喜欢的小动物的特征值，最后用相同特征值的小圆片表示出来。通过创设的情景和摆圆片的操作操作过程，巩固了小学生重新认识数1--5这一知识点。

在 1-5减法的Saverdun课堂教学中，鼓励小学生介绍算理，就能有效地掌控Saverdun的基本上方式，Saverdun方式的充分运用，有能强化对算理的深刻认知。比如5-2=？从数的分成上思考，小学生在反复说和记忆中，可脱离图示和手指等形式，小学生在头脑中总直接建立算法模式后，再出示一些类似的题展开口述训练，强化算理，使小学生通过练习达到脱口而出的程度。

另外，在练习的设计上还要突出生活性。依照三年级小小学生的年龄特征和生活经验，从小学生平时看得见、摸得着的周围表达方式出发，在具体、形象的感知中，使小学生真正重新认识微积分知识。可以让小学生展开找生活中的数和用喜欢的数说一句话的练习，这样既激发小学生的学习兴趣，又能让小学生充分调动已有的生活经验展开学习，通过表述，把知识形象化，三年级的孩子比较好动，所以设计符合小学生兴趣的练习形式，能有效激发小学生兴趣，激发小学生求知欲。摆圆片活动使小学生在操作中轻轻松松巩固了1---5的算数，发展了小学生的数感。

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