教综主见题预料
1.双减政策下，怎么样处置五育之中的关系能更好推进學生进展
所有进展教育是由德育.智育..美育和休息技术教育组成啦。你们既是相互自力，又是相互制约的啦。德育是所有进展教育的灵魂和统帅，智育是所有进展教育的条件和支持，是所有进展教育的物质基本，美育是所有进展教育的力气和催化剂，休息技术教育是所有进展教育的计划综合啦。咋们应维持五育并举，处置好你们之中的关系，使其珠联璧合，发-挥其所有功效啦。
2.生产力对教育的制约（生产力可调换为“经济阿”，“经济进展水平阿”）
（1）生产力水平决定了教育进展的水平呀；（2）生产力水平制约着教育事情进展的范围和速率呀；（3）生产力进展水平制约着人材的培育规格和教育结构呀；（4）生产力进展推进着教育内容.教育办法和教育组织形势的进展和革新啦。
3.政治经济制度对教育的制约
（1）政治经济制度的性子制约着教育的性子呀；（2）政治经济制度制约着教育的发导权呀；（3）政治经济制度制约着受教育权呀；（4）政治经济制度制约教育的主旨和目的呀；（5）政治经济制度制约教育内容.教育结构和教育治理体制制度啦。
4.教育的经济功效
（1）教育是使应该的休息力更改为现实的休息力的基本途径呀；（2）当代教育是使知识形状的生产力转化为直-接的生产力的一种主要途径呀；（3）当代教育是提升休息生产率的主要原因呀；（4）培育治理人材，提升治理水平和效益啦。
5.教育的政治功效
（1）教育通过流传肯定社-会的政治熟悉形状，完结年轻一代的政治社-会化呀；（2）教育通过成就政治治理人材，推进政治体制制度的革新与完结呀；（3）教育通过提升全民知识素质，推行国家的民主政治建设呀；（4）教育仍然组成社开会论.影响政治时势的主要力气啦。
6.影响私人身心进展的基本原因
（1）遗传是私人身心进展的物质条件呀；（2）成熟是制约私人身心进展的自身机制呀；（3）环-境是私人身心进展的外面条件呀；（4）主见能动性是私人身心进展的内驱力呀；（5）教育在人的身心进展中起主导结局啦。
7.学堂教育在人的身心进展中起主导结局的本因
（1）教育是一种有目的的培育人的行-动，他划定着人的进展方向呀；（2）学堂教育给人的影响对比所有.体制和深刻呀；（3）学堂有专程负-责教育工做的老师呀；（4）私有遗传原因.社-会环-境原因也部-分遭到教育的影响啦。
8.学堂教育对私人结局的体现
（1）学堂教育按社-会对私有基本乞求对私人进展方向做出社-会性标-准呀；（2）学堂教拥有加速私人进展的希奇功效呀；（3）学堂教育，尤为是基本教育对私人进展的影响拥有立刻和延时的价呀；（4）学堂教育拥有开拓私人希奇才气和进展天性的功效啦。
9.现阶段我国教育目的的基本精神
（1）维持社-会主义方向性呀；（2）维持所有进展呀；（3）培育自力天性呀；（4）教育必须与生产休息相结合，这是教育目的完成的基本途径呀；（5）重视提升全民族素质啦。
10.老师应具有一些素质
（1）职业品德素质爱国遵法呀；爱岗敬业呀；关爱學生呀；教书育人呀；为人师表呀；终身学习啦。
（2）知识素质扎实的学科专注知识呀；必备的教育科-学知识呀；渊博的科-学知识知识呀；实践性知识啦。
（3）才气素质教育教育才气呀；组织治理才气呀；组织教育才气呀；语言讲明才气呀；科-学钻研才气呀；自我相反思索才气啦。
（4）教育想法素质面向所有，建设以學生为本的人文关切理念呀；教会學生学习，重视可连续进展的理念呀；尊重敬爱差异，推进學生努力进展的理念呀；重视环-境，推进學生所有进展的理念呀；重视改良，凸显教育的性命价的理念啦。
（5）体格.心思素质
11.老师专注进展的基本途径
（1）师范教育呀；（2）新老师入职教导呀；（3）任职培训①鉴赏和剖析优异老师的教育行-动呀；②睁开微格教育呀；③教育决定训练呀；④相反思索教育经验啦。（4）自我教育
12.优良师生关系的建设的基本途径
（1）老师方方面面领会和钻研學生呀；建设准确的學生观呀；亲爱.尊重敬爱學生，公正看待學生呀；努力与學生交流，善于与學生来往呀；弘扬教育民主呀；准确处置师生矛盾呀；提升法制熟悉，守护學生的正当权力呀；勤奋提升本言修养，健全人品啦。
（2）學生方方面面准确熟悉我.准确熟悉导师啦。
（3）学堂方方面面建设优良的校风.学风.班风啦。
13.教育历程的基本纪律
（1）间接经验与直-接经验相结合（间接性纪律）呀；（2）掌控知识与进展智力相统一（进展性纪律）呀；（3）流传知识与想法品德教育相结合（教育性纪律）呀；（4）老师主导结局与學生能动性结合（双边性纪律）呀；（5）智力行-动与非智力行-动相结合啦。
14.班级授课制的优弱点和缺点
长处有益于经济有用地.大面积地培育人材呀；有益于发-挥老师的主导结局呀；有益于发-挥班公司的教育结局啦。
弱点和缺点重伸体制书籍知识的学习，简易组成理-论与现实脱节呀；重伸整学历程的标-准.同步.统一，难以一切顺应學生的个体差异呀；學生的主体职位遭到肯定的制约呀；教育内容.时刻和进-程的程-序化，难以改良教育办法和内容呀；由于课时的制约，老师经常会别认谋划的分割教育内容与教育行-动呀；缺少着实的公司性啦。
15.上好一堂课的基本乞求
目的清晰呀；重点突出呀；内容准确呀；办法适当呀；讲明清晰呀；组织严密呀；课堂气氛猛烈啦。
16.德育历程的纪律
（1）德育历程是培育學生知.情.意.行的历程呀；（2）德育历程是组织學生行-动与来往的历程呀；（3）德育历程是推进學生想法内里矛盾努力转化的历程呀；（4）德育历程是长时刻的.重复的和逐渐提升的历程呀；（5）德育历程是由他律到自律，不停走向自我教育的历程啦。
17.教育工做的基本枢纽
备课.上课.作业的部署与修正.课外教导.学业成就的搜查和评定啦。
18.课程标-准的结局
（1）编辑教科书的理-论依照呀；（2）老师举行教育的直-接依照呀；（3）权衡各科教育质量的主要标-准呀；（4）老师审核命题试卷的出题依照啦。
19.怎么样组成和培育优良的班公司
（1）一定班公司的进展目的呀；（2）建设班公司的焦点部-队呀；（3）建设班公司的平时纪律呀；（4）组织形势多样的教育行-动呀；（5）培育准确的议论和优良的班风啦。
20.班主任在班级治理中的职位和结局
（1）班主任是班公司的组织者和教育者呀；（2）班主任是學生所有进展的指点者和推进者呀；（3）班主任是联系班级中各任课老师的纽带呀；（4）班主任是沟黄历院与全家.社-会的桥梁呀；（5）班主任是学堂发导实行教育.教育工做谋划的得力助手和主干力气啦。
21.简述在教育历程中维持學生有意注重的计谋
（1）帮-助學生清晰学习的目的和意义，培育间接兴趣呀；（2）磨炼學生的意志和种种分心引发做斗争，可是关于學生的乞求，是既严酷又适当呀；（3）老师要组织好课堂教育呀；（4）把智力行-动和现实操做结合起身啦。
22.老师怎么样提升學生的缔造性/缔造性想法
（1）建立有益于缔造性发生的适合环-境①建立宽松的心思环-境呀；②给學生留有足够选择的余地呀；③革新审核制度与审核内容啦。
（2）重视缔造性天性的塑造①守护猎奇心呀；②排除私人对错疑的惧怕心思呀；③激励自力性和改良精神呀；④重视非思维想法才气呀；⑤给學生供应拥有缔造性的榜-样啦。
（3）开设培育缔造性的课程，教-授缔造性想法计谋①散发想法训练呀；②推断与假设训练呀；③自我计划训练呀；④脑子风暴训练啦。
23.简述怎么样培育學生的设想力
（1）教会學生懂得视察，培育學生视察才气，富厚表象贮备呀；（2）指导學生努力思索，斗胆探索呀；（3）指导學生勤奋学习科-学知识知识，富厚學生的知识经验呀；（4）有目的地训练學生的设想力，进展學生的空-间设想才气呀；（5）指导學生斗胆设想，激励學生努力妄想啦。
24.怎么样提升學生疑处置的才气
（1）提升學生知识贮备的数目和质量呀；（2）教-授予训练处置疑的办法和计谋呀；（3）供应多种训练的机遇呀；（4）培育思索疑的民俗啦。
25.多元智能理-论对教育工做的指点意义
（1）理-论美国心思学家加德纳以为智力内在是多元的，每一种智力全是一位独自的功效体制啦。包罗语言.思维数学.空-间.音乐.行-动.应酬人际.自知自察.自-然探索才气.存在智力啦。
（2）启示多元智力理-论为咋们更改评价理念.实行素质教育供应了有力气的理-论依照啦。其奉献以下①更改了人们对智力的领会呀；②教育者能够依照學生的区别智力供应适当的学习机遇呀；③學生能够或者者展现和分享我的长处呀；④多元智力课堂像“着实阿”的世界，學生学习更努力.投入呀；⑤依照多元智力理-论组织的学堂行-动，提升了家长和社区参与的应该性啦。
详细来说①科-学的智力观呀；②因材施教的教育观呀；③努力失望的學生观呀；④多样化人材观和成才观啦。
26.简述才气进展的影响原因
（1）遗传的结局是才气进展的自-然条件和物质基本呀；（2）环-境和教育对才气组成的影响①产前环-境的影响②早期经验的结局③在才气的组成和进展中起着主导结局呀；（3）人的才气是在社-会实践中组成和进展起身的呀；（4）主见能动性在私人才气进展中起决定结局啦。
27.简述性情和善质的区分
区分（1）气质受心理影响大，性情受社-会影响大啦。（2）气质的稳固性强，性情的可塑性强啦。（3）气质特色体现较早，性情特色体现较晚啦。（4）气质无所谓利害，性情有利害之分啦。
联系（1）性情与气质都属于稳固的人品特色啦。（2）性情与气质相互渗透，相互制约，两者相互影响啦。
28.老师怎么样培育和引发學生的学习念头
培育（1）领会和知足學生的需要，推进学习念头的发生呀；（2）重视奋发教育，对學生举行成就念头训练呀；（3）帮-助學生建设准确的自我观点，获取自我功效感呀；（4）培育學生勤奋致使成-功的归因观呀；（5）培育學生对学习的兴趣呀；（6）使用本有念头的迁徙，使學生发生学习的需要啦。
引发（1）建立疑情境，实行启示式教育呀；（2）依照作业困难，掌控念头水平呀；（3）使用反映信息，稳妥举行赏罚呀；（4）准确指点结局归因，促使學生连续勤奋啦。
29.怎么样运用有用的教育办法培育學生的心智技术
（1）组成条件化知识呀；（2）推进发生式知识的努力化呀；（3）增强學生的语言讲明训练呀；（4）科-学地举行训练啦。
30.学堂展开心思安康教育的主要途径有哪些
（1）开设心思安康教育有关课程呀；（2）开设心思教导行-动课呀；（3）在学科教育中渗透心思安康教育的内容呀；（4）结合班级.团队行-动展开心思安康教育呀；（5）个体心思教导或者咨询呀；（6）小组教导啦。
《心思学》高频考点速记
1.學生认知进展
（1）注重的种别无意注重.有意注重.有意后注重啦。
注重的质量稳固性.广度.分配.转移啦。
注重的纪律及其运用①足够使用无意注重的纪律组织教育呀；②着重培育學生的有意注重呀；③善于运用无意注重与有意注重的相互转化纪律啦。
（2）感知觉的观点个体/所有属性啦。
似动动景行-动.引起行-动.自主行-动.行-动后效啦。
感受性与感受阈限（反比关系）啦。
感受的基本征象感受顺应（暗顺应.明顺应）.感受对比.感受后像.感受赔偿.联觉啦。
知觉基本特色选择性.所有性.领会性.恒常性啦。
感知纪律在教育中的运用强度律.差异律.对比律.行-动律.经验律.组合律.协同律啦。
學生视察力的培育指导學生清晰视察目的和任-务呀；做有关视察对-象的知识准备呀；制订严密的视察谋划呀；教给學生视察办法呀；做好视察纪录.剖析整理视察原料，牢固视察结局呀；对學生因材施教，举行视察训练，养成视察民俗啦。
（3）回忆的种别感受回忆.短时回忆和长时刻回忆呀；情形回忆和语义回忆呀；外显回忆和内隐回忆呀；述说性回忆和程-序性回忆呀；形象回忆.心情回忆.思维回忆.动做回忆啦。
回忆质量迅速性.恒久性.准确性.准备性啦。
回忆历程识记（编码），维持（存储），再认和回忆（提取）啦。
艾宾浩斯遗忘曲线纪律遗忘在学习之后立刻最先，遗忘的进-程是不平衡的，先快后慢啦。
影响遗忘的原因选择性遗忘.原料性子.原料数目.学习水平（150%）.原料的序列职位（前摄抑制.倒摄抑制）.学习办法.时刻.心情和念头啦。
温习办法实时温习，适当分配温习时刻，会合温习和疏散温习相结合，重复阅读和试图回忆相结合，温习办法多样化，多种感官参与温习啦。
（4）想法的特色概括性.间接性啦。
想法质量辽阔性.深刻性.灵巧性.迅速性.自力性.批评性.思维性.首创性啦。
想法历程剖析与综合（最基本）呀；对比与分类呀；形象与概括呀；体制化与详细化啦。
想法的基本形势观点.判断和推理啦。
缔造性想法特色新颖性（最实质）.辐合想法和散发想法相结合发生的东西（散发性想法是缔造性想法的焦点）.缔造设想的努力参与.多有灵感出-现.多有直觉想法出-现啦。
影响缔造性的原因环-境.智力（必-要不足够条件）.天性啦。
缔造性想法的培育指导學生努力参与缔造性行-动，增强缔造熟悉呀；守护猎奇心，引发求知欲呀；增添散发性想法的训练呀；激励直觉想法呀；进展學生的设想力呀；培育學生的缔造天性啦。
（5）设想的种别无意设想.有意设想（再造设想.缔造设想.妄想）啦。
设想的综合历程黏合.夸耀.典型化.拟人化啦。
设想力的培育教会學生懂得视察，培育學生视察才气，富厚表象贮备呀；指导學生努力思索，斗胆探索呀；指导學生勤奋学习科-学知识知识，富厚學生的知识经验呀；结合学科教育，有目的地训练學生的设想力，进展學生的空-间设想才气呀；指导學生斗胆设想，激励學生努力妄想啦。
（6）疑处置的基本特色目的性.认知性.序列性啦。
疑处置的想法历程觉察疑.领会疑.提出假设.检查假设啦。
影响疑处置的原因疑表征.已有一些知识经验.疑情境.心情和念头.本型启示.想法定势.功效固着.酝酿效果.天性原因啦。
2.學生心情.情感.意志
（1）心情的基本状态心情.热情和应激啦。
（2）情感的种类品德感.明智感和美感啦。
（3）提升學生心情调治才气的计谋教会學生组成适合的心情状态呀；富厚學生的心情体验呀；指导學生准确看待疑呀；教会學生心情调整的办法呀；现实磨炼啦。
（4）意志行-动历程选取决定（念头斗争.建设目的.办法的选择）和推行决定两个阶段啦。
念头斗争双趋矛盾.双避矛盾.趋避矛盾.多重趋避矛盾啦。
意志质量自愿性，武断性，我制作性，牢靠性啦。
意志质量的培育增强目的性教育，科-学世界观和准确人生观教育，培育安康的情感呀；增强养成教育，培育學生的我制作才气呀；教育學生准确地看待挫折呀；充散发-挥公司和榜-样的结局呀；针对意志的个体差异，因材施教，培育优良的意志质量呀；增强自我磨炼，增添毅力和隐忍力呀；组织实践行-动，在难题环-境中磨炼學生的意志，让學生获取意志磨炼的实践经验啦。
3.學生天性进展
（1）马斯洛的需要条理理-论心理.平安.归属与爱.尊重敬爱及自我完成的需要啦。
（2）學生兴趣的培育使用行-动引发學生兴趣呀；提升教育水平，引起學生兴趣呀；指导學生将渊泛兴趣与中恋慕好结合起身呀；通过努力的评价使學生的兴趣得以美化呀；足够使用本有兴趣的迁徙啦。
（3）智力理-论加德纳的多元智力理-论啦。
（4）才气的种别一样平常才气和希奇才气呀；认知才气.操做才气和社-会来往才气呀；模拟才气和缔造才气呀；流体才气（先天天资）与晶体才气（后-天经验）（卡特尔）啦。
（5）智力进展个体差异水平.早晚.结构.性别呀；群体差异性别.年龄和种族等啦。
（6）影响才气组成和进展的原因遗传呀；环-境和教育呀；实践行-动呀；人的主见能动性啦。
（7）才气的培育优生优育，注重给孩子优良的遗传素质和营养呀；适当的时刻举行早期教育呀；通过教育行-动培育才气呀；社-会实践呀；因材施教呀；主见勤奋啦。
（8）气质的种别胆汁质.多血质.粘液质.纳闷质啦。
（9）性情的特色差异态度.明智.心情.意志呀；性情的种别差异内倾/外倾呀；自力/听从啦。
（10）影响性情组成与进展的原因遗传.全家.学堂教育.自我教育.社-会环-境.社-会实践行-动啦。
（11）优良性情进展的主要途径增强者生观.世界观和价观教育呀；实时美化學生的努力行-动呀；足够使用榜-样角色的示范结局呀；使用公司的教育力气呀；供应现实磨炼的机遇呀；依照性情倾向因材施教呀；提升學生的自我教育才气啦。
《教育心思学》高频考点速记
1.學生的心思进展与私人差异
（1）皮亚杰认知进展阶段感知行-动阶段.前运算阶段.详细运算阶段和形势运算阶段啦。
（2）维果斯基的最近几天进展区教育应该走在进展的前面啦。
（3）埃里克森的人品进展阶段基本的信赖感对基本的不信赖感.自主感对羞辱与推测.努力感对忸怩感.勤奋感对内疚感.自我统一性对角色杂乱.严密感对孤苦感.繁衍感对终止感.自我整合对无望感啦。
（4）弗洛伊德的人品进展阶段口唇期.屁眼期.性器期.潜伏期.繁衍期啦。
（5）自我熟悉的含意（自我熟悉.自我体验.自我监控）和自我熟悉的进展阶段（心理自我－社-会自我－心思自我）啦。
（6）认知风格差异场自力与场依存呀；寻思型与激动型呀；辐合型与散发型呀；深层加工与表层加工呀；同时性与继时性呀；所有性与排列性啦。
2.学习与学习补论
（1）学习的观点（狭义）人和动物在生涯历程中，依靠经验而发生的行-动或者行-动潜能的对应恒久的转变啦。
（2）学习分类
①加涅学习条理信-号学习.引发－反映学习.连锁学习.语言结合学习.分辨学习.观点学习.谋划理由学习.疑处置学习啦。②加涅学习结局语言信息.机灵才气技术.认知计谋.态度.动做技术啦。③奥苏伯尔吸收学习和觉察学习呀；有意义学习和机械学习啦。④冯忠良知识学习.技术学习.行-动标-准的学习啦。
（3）学习补论
①行-动主义的学习补论
②认知学习补论苛勒的完形—顿悟说.布鲁纳认知—结构理-论.奥苏伯尔的有意义吸收说.托尔曼的认知—目的说.加涅的信息加工理-论啦。
③建构主义学习补论知识观.學生观.学习观（努力建构.社-会互动.情境性）.教育观啦。
④人本主义学习补论知情统一的教育目的观.有意义的自-由学习观.學生中心的教育观啦。
3.学习念头
（1）组成学习需要（认知内驱力.自我提升内驱力和隶属内驱力）和学习希望啦。
（2）分类尊贵的念头与低级的念头呀；近景性与远景性念头呀；直-接念头与间接念头呀；内里念头与外面念头啦。
（3）理-论美化理-论.需要条理理-论.成就念头理-论.成败归因理-论.自我功效感理-论.目的理-论.自我价理-论啦。
（4）影响学习念头的原因①内里原因學生的需要与目的结构呀；成熟与年龄特色呀；性情特色与个体差异呀；理想水平与价观呀；焦灼水平啦。②外面原因全家环-境呀；社-会环-境呀；学堂教育环-境啦。
（5）学习念头的引发与培育（耶克斯多德森定律）啦。
4.学习迁徙
（1）观点一种学习对另一种学习的影响啦。
（2）种类性子正迁徙.负迁徙与零迁徙呀；时刻顺向迁徙和逆向迁徙呀；区别概括水平水平迁徙和垂直迁徙呀；内容一样平常迁徙和详细迁徙呀；自身心思机制认可性迁徙.顺应性迁徙与重组性迁徙啦。
（3）迁徙与教育（学习迁徙纪律在教育中的运用）建设清晰详细.现实的教育目的呀；精选课本呀；适当编排教育内容呀；适当处置教育程-序呀；教-授学习办法啦。
5.知识学习
（1）种别①记号学习.观点学习.命题学习呀；②下位学习（类属学习）.上位学习（总括学习）和并列结合学习啦。
（2）知识学习的历程知识获取.知识维持.知识提取啦。
（3）知识直观的种别物品直观.模象直观.语言直观啦。
（4）怎么样提升知识直观的结局呢？
（5）怎么样有用地举行知识概括呢？
6.学习计谋
（1）认知计谋复述计谋.精致加工计谋和组织计谋啦。（2）元认知计谋谋划计谋.监控计谋和调治计谋啦。（3）资源治理计谋时刻治理.环-境治理.勤奋与心情治理.器械的使用.社-会性人力资源的使用啦。
7.技术学习
（1）动做技术的特色主观性.外显性.睁开性啦。
动做技术的组成阶段操做定向.操做模拟.操做整合.操做熟练啦。
影响动做技术组成的原因①内里天性.智力.知识经验与理-论呀；②外面（动做技术的培训乞求）准确的示范与解说.必-要而适当的训练（高本期）.足够而有用的反映.建设稳固清晰的动觉啦。
（2）心智技术的特色看法性.内潜性.简缩性啦。
心智技术的组成阶段（冯忠良）本型定向.本型操做.本型内化啦。
心智技术的培育组成条件化知识呀；推进发生式知识的努力化呀；增强语言讲明才气呀；科-学地举行训练啦。
8.学堂心思安康教育
（1）心思安康的标-准啦。
（2）心思安康教育的准则教育性准则，主体性准则，面向所有受教育者和心思素质所有进展的准则，因材施教准则，民主.同等准则，预防.进展重于矫治准则，参与性准则，协同性.多样性准则，守旧秘密性准则啦。
（3）小學生罕见的心推测入学顺应不良，儿童多动综合症，学习难题综合症，儿童厌学症等啦。
中學生罕见的心推测焦灼症，纳闷症，恐怖症，强迫症，人品故障倾向等啦。
（4）在学堂展开心思安康教育的途径开设心思安康有关课程呀；开设心思教导行-动课呀；在学科教育中渗透心思安康教育的内容呀；结合班级.团队行-动展开心思安康教育呀；个体心思教导或者咨询呀；小组教导啦。
（5）老师的心思压力与应付
起源社-会.工做.人际.天性啦。
体现职业疲倦（耗竭感.去天性化.低私人成就感）.认知偏执.情感焦灼.意志懦弱.顺应不良啦。
应付社-会支持呀；学堂体贴呀；自我守护（掌握好“度阿”.心思平衡.努力行-动.劳逸结合.选取我.懂得自我调治）啦。
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