[大雁第一眼看到人]最后一头战象(黄)

《最终一只长矛》

一、 低年级访谈

低年级开具的是最终一只长矛的研究课题宣传照

师：读了两遍？读了3遍以内的老师ZR19，4遍以内的ZR19Ploudalm？短文较为长，读出来较为累，读起这种的短文都有很大的方式。

师：好！低年级请老师们上看两幅图（开具相片）

你没错看见的是甚么？（就行了点两个人来问）

生：塔。

师：和它那样的老师高声（跟他想的那样的ZR19）好，你很会看图。

师：（开具第2幅图）

生：

师：你念出了图的重点项目

师：（开具第3幅图）

师：没错看见的是甚么？（四只雁）谁能为梵高图起个英文名字？

生：（要是说不出预备雁MD224CH，杨开第）

师：（归纳）你不仅念出了图的重点项目，所以还会用语归纳梵高图。你看他们紧紧抓住了图的重点项目，也就紧紧抓住了图的主要就文本。

师：老师们，其实看一篇文章和看一副画是那样的道理，不管文章的文本有多长，只要你紧紧抓住了文章的关键情况，那文章的主要就文本就能说清楚了，明白吗？

二、 导入新课

师：好，他们预备上课吧！上课。

这节课他们继续来学习第23课《最终一只长矛》

（点课件开具研究课题，幻灯片）

师：他们一出来写研究课题。

师：通过上节课的学习，他们知道了甚么是长矛，但战场上的长矛你们看见过吗啊？（给你们开开眼界）开具视频！

师：看完视频了，这些长矛给你留下了怎样的印象？

生:勇猛、威风

师：老师们积累的词汇真丰富。其实你们说的这些词，他们研究课题中的两个字也能表达这些意思，哪个字？

生：战。

师：对，战，（遍沿黑板边上走）请别忘记它是一只长矛呀！（板书：战），请老师们战读研究课题。

（过渡）师：（边走向电脑边点出屏幕后的四个情节）

英雄垂暮 重披象鞍 凭吊故地 庄严归去

这是他们上节课归纳的短文的四个主要就情节，请老师们读一读。

师：（深情地）老师们，这可是一只长矛呀，小标题里怎么能没有一点战味呢？连两个战字都没有呀？下面请老师们再次认真地默读短文，边读边思考，如何让他们的小标题更有战味？听清楚了吗？开始。

师边巡视。生默读（不要用太多的时间）

师：我能上看第一部分，谁有答案？

生：战后幸存。

师：为甚么你会用它？生：

师：有道理吗？生：有

师：好，那他们就用这个词（板书）

师：第二个。

生：重披战甲

师：有战味，他们就用这个。

师：那凭吊故地呢？

生：重温战场，凭吊战场

师：真好！他们就用它！

师：老师们，经过他们的再度，再思考使他们对短文有了更深刻的认识。

那么现在请老师们对看黑板上的四个情节，再把短文的主要就文本说一说（可以先和同桌练一练）

生：

师：老师们，这是一篇较为长的短文，今后他们在归纳像小说主要就较为长的短文的主要就文本的时候，可以紧紧抓住主要就情节或事件，用最简练的语言来进行归纳，学会了吗？

三、 重披战甲部分

（过渡）师：老师们，对长矛来说，象鞍就是它的战甲，所以长矛对象鞍都怀有特殊的感情。

下面请老师们快速阅读短文的第5-9自然段，找到最能表现嘎唆对象鞍充满深厚感情的句子划下来。（时间不要太长）

生：没想到

师：1、找到，都找到的ZR19齐读

2、没找到，还有吗？

师（走到电脑边点开这段话）

老师们在这段话中，作者紧紧抓住了几个细节描写来表达感情，请老师们找出来把它圈出来。

（1）生：呼呼吹去

师：这个细节是甚么描写，说说你的体会

生：它是呼呼吹去，不是重重吹去，说明它对象鞍有着不一般的感情。

（2）生：久久地

师：这又是甚么描写，说说你的体会

（3）生：摩挲