教学设计重要性.doc

 admin   2022-09-26 10:33   120 人阅读  0 条评论

教学内容结构设计必要性

篇一:英文课后教学内容结构设计的必要性

英文课后教学内容结构设计的必要性

瑞典词汇学家叶耶尔莱森说过:副教授外语教学的必备条件是要尽量地让小学生碰触外语教学、采用外语教学,学外语教学像划船一样,小学生必须浸在水底,而不是偶而沾沾水。有效的小学生公益活动在课后教学内容极强的教学内容工作效率,能充分发挥很大的作用,主要表现在:

1.在教学内容公益活动中,小学生积极主动参与、乐意参与,能确保教学内容最终目标的顺利完成,进而有利于提高教学内容质量。

2.课后教学内容的天数常常非常有限的,在非常有限的教学内容天数里实现教学内容最终目标,是教学内容成功的关键性。而让小学生把非常有限的目光集中到不同形式的课后组织公益活动中去,能最有效地借助教学内容天数进行自学,并让小学生在公益活动中稳固学以致用的内容,最大限度地借助了小学生的自学天数,进而努力提高教学内容工作效率。

3.使得小学生逐步形成积极主动的自学新体验,正式成为自学的市场主体。在公益活动中,小学生能获得多样的感情新体验,包括积极主动的自学新体验,进而使得小学生逐步形成我非得我愿学的觉悟,使小学生正式成为自学的女主人。 因此,从某种程度上讲,词汇自学是教员若想给小学生提供足够多碰触和采用词汇的机会,是小学生是否有自学词汇的浓厚兴趣和意图。人们常说:你听,你忘了;你读,你读懂;你做,你专业委员会。(you hear, you forget;you read,you remember; you do, you learn.)小学生只有在用词汇行事的过程中才能真正专业委员会词汇、用好词汇,不然词汇自学只是句空谈。

上面我通过示例,予以表明如何解决这一问题。

篇二:教学内容结构设计的必要性

结构设计的信念

起初的结构设计开始人类文明日常生活。就我国来说上古时代的陶器,古时的玉石、铜器、陶瓷器、陶瓷器,这些都是结构设计。结构设计充斥着我们的历史在产业发展,有人类文明日常生活的地方就有结构设计,各式各样的结构设计与人类文明的日常生活密切相关。

随着结构设计的产业发展,结构设计应用领域慢慢地逐步形成了自己的信念和文化,结构设计也被人们称作为一种艺术。这种结构设计信念在一直传承,结构设计理念在一直不断变化,但是最终其传达的信念都是要更好的服务于人类文明的日常生活。

对于结构设计,有两点非常重要:一是创造,二是创新。首先创造是从无到有,根据人们的真正需要,发明一种或多种具有采用性的产物。而创新则是注重产品的艺术性,也就是在满足需求的基础上进行艺术创作。就艺术结构设计来说,艺术结构设计的一个重要结构设计信念就是以人为本,从定义里就可以看出结构设计是来源于人们对日常生活的需求,但是通过合理的结构设计又使产品超脱于了原先的基本日常生活需求。由此可以得出一个结论:结构设计的信念来源于日常生活并超脱于日常生活。

毫无疑问,如果把教学内容结构设计搞好了,那么课后教学内容的质量就会提高,因为课后教学内容的最终目的是要落实到使我们的课后教学内容得到最优化。所以我们在结构设计的过程当中要思考很多的问题,包括小学生的问题、内容的问题、最终目标的问题、媒体选择的问题、评价的问题,包括我们教学内容流程的问题。如果这些问题都解决好了,显然会提高我们的课后教学内容质量。

教学内容结构设计对提高我们教员的教学内容水平、教学内容能力以及促进教员专业产业发展都是很有作用。因为要搞好教学内容结构设计必须要有一定的理论基础。教学内容结构设计的基础是现代的教学内容理论,所以教员必须要自学现代有关的自学理论,教育理论和教学内容理论。另一方面,我们现在的课后教学内容是鱼和熊掌要兼得的教学内容,既要小学生掌握必须的基础知识和基本技能,同时还要培养小学生的能力,塑造小学生的人格,提高他们的科学素养,甚至还包括培养他们的爱国主义信念,还要进行生命教育等等。所以在这样的情况下,我们对教员的要求就非常高,他除

了在教学内容理论方面要有的自学、有所了解以外,在教学内容技能、教学内容结构设计、思考小学生的自学障碍方面必须要有更大的能力和本领。所以搞好了教学内容结构设计,一定会促进我们老师的专业产业发展。

一节课的成败,很大程度上取决于课前的教学内容结构设计。

篇三:教学内容最终目标的意义与必要性

教学内容最终目标的意义与必要性

教学内容最终目标是教学内容的出发点和归宿,是教员对小学生达到的自学成果或最终行为的明确阐述。一切教学内容公益活动都是围绕教学内容最终目标来进行和展开的。就其本身来说,它具备支配教学内容实践公益活动的内在规定性,起着支配和指导教学内容过程的作用,也是教员进行课后教学内容结构设计的基本依据。教学内容最终目标的分析与确定是教学内容结构设计的起点,它首先确定教学内容对小学生自学内容所达水平程度的期望,使教学内容有明确的方向;其次它给教学内容任务是否完成提供测量和评价的标准。因此,教学内容最终目标是教学内容的基本前提。 教学内容最终目标:

1、知识:有浓厚兴趣的讨论小学生着装问题,能从服装的色彩、款式等不同角度进行审美思考,提高小学生对着装美的鉴赏能力和审美情趣,。

2、技能:了解服装结构设计的基本知识,通过服装结构设计激发创新觉悟。

3、感情:培养小学生热爱祖国传统艺术及热爱日常生活的感情。

能具有热爱祖国传统艺术的感情是本课感情应用领域的教学内容最终目标之一,将这一最终目标表述为2条可观察的教学内容最终目标。

课后教学内容最终目标是对自学者通过课后教学内容之后将能做什么的一种具体、明确的表述,是最具体的教学内容最终目标。

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