浅论课堂教学结构设计的必要性两堂好课就像几段曲折动人的故事，让人库季回路转的感觉，让人有奥尔奈的心境，让人有雨后晴天的清爽。而在两堂好课是需要一个好的课堂教学结构设计支撑的，正如张老师所讲课堂教学结构设计之于课堂就如同建筑结构设计之于建筑，所以课堂教学结构设计对于我们以后的课堂教学非常为之重要。课堂教学结构设计是依照课堂教学第一类和课堂教学最终目标，确认合适的课堂教学起点与终点，将课堂教学诸基本要素有序、优化地精心安排，形成课堂教学方案的过程。它是一门利用控制系统方式自然科学化解课堂教学难题的学问，它以课堂学习效果最佳化为目地，以化解课堂教学难题为宗旨。它对我们的课堂教学意义重大有助于课堂教学组织工作的规范化传统课堂教学中也有课堂教学结构设计公益活动，主要是指教员的听课。此种课堂教学结构设计公益活动的局限性是，课堂教学上许多决策都是凭教员个人的实战经验和意向做出的。例如：在制定课堂课堂教学时，教员往往依照本人认为某文本与否重要，对有关文本与否熟悉和现成的课堂课堂教学等决定课堂课堂教学。课堂教学结构设计克服了此种局限性，它是从课堂教学规律性出发，将课堂教学公益活动建立在控制系统方式的自然科学基础之上，应用控制系统的观点和分析的方式，客观地分析了课堂教学组织工作的规律性和特点，从课堂教学组织工作的难题和需要入手来确认最终目标、建立化解难题的步骤，选择适当的策略和方式等。因而，学习和利用课堂教学结构设计的基本原理与技术，是促使课堂教学组织工作规范化的重要途径。?有助于课堂教学方式论与课堂教学课堂教学的紧密结合长期以来，课堂学术研究偏重方式论上的描述和健全，脱离课堂教学前述，使课堂教学方式论成为在我看来，对改进课堂教学组织工作帮助不大。在此种情况下课堂教学结构设计为沟通课堂教学方式论与课堂教学课堂教学起到了桥梁作用。一方面，通过课堂教学结构设计，能把已有的课堂教学方式论和研究成果利用于前述课堂教学中，指导课堂教学组织工作的展开；另一方面，也能把教员的课堂教学实战经验升华为课堂教学自然科学，精练和健全课堂教学方式论，这样就把课堂教学方式论与课堂教学课堂教学紧密地紧密结合起来。有助于对教员的专精高速成长近年来我国正展开教学体制改革体制改革，教学体制改革、新教科书和新密宗对教员的专精自然科学知识提出了较高明确要求。新基础初等教育专精课程体制改革中提出由往后教员对教科书的忠实取向向教员与教科书的互适变革，即在往后的课堂教学中，教员只关注密宗，不关心为什么教、教什么的难题，教员对教科书的利用只有全部地接受、执行，不存在教员对教科书的取舍增添的权力。因而，仅仅是教科书就极大地束缚着教员的主动性、创造性。而新基础初等教育专精课程体制改革给予了教员一定的教科书利用灵活性，强调教科书只是金属材料或范例、只是师生展开公益活动的中介与话题，教员能依照前述情况删去、增补教科书，从而达到教员与教科书的互相适应。此种教员与教科书的关系变革自然涉及到教员专精自然科学知识的延伸难题，即教员再也不能像往后那样局限性于教科书的自然科学知识视线、满足于课堂教学参考金属材料的自然科学知识范围来完成课堂教学，适当地必须依照初等教育第一类的历史背景和认知水平、初等教育环境的许可与限制等因素，恰当地选用教科书、灵活地校订教科书。这就明确要求教员急速地拓展自然科学知识视线。因而，在此明确要求下教员会急速精练自我，自然科学知识更丰富，教员专精得到高速成长。有助于提高教员处置各式各样课堂教学信息的潜能课堂教学结构设计就是教员依照恰当的课堂教学价值观和初等教育基本原理，按照一定的课堂教学目地和明确要求，针对具体文本的课堂教学第一类和教科书，对课堂教学的整个程序或其具体文本环节、总体结构或其有关层面所作出的预期的行之有效的策划。它是教员初等教育价值观、观念业务流程和课堂教学艺术的体现。课堂教学结构设计有着有效性，一是明确要求恰当利用初等教育价值观和初等教育基本原理，既贴近初等教育课堂教学的相互关系或其规律性，又反映课堂教学自然科学知识的相互关系或其规律性，两者相辅相成；二是明确要求此种观念业务流程顺畅、清晰，富于逻辑思维和明确性。此种价值观准确性和观念逻辑思维的有机紧密结合，便是课堂教学结构设计有效性的基本内涵。课堂教学是一个控制系统工程，是由相互联系，相互作用和相互影响的多种基本要素构成的。教员在听课过程中，用控制系统的方式对这些基本要素展开合理的精心安排和计划，这就明确要求教员有很高的处置各式各样课堂教学信息的潜能，在此明确要求下，教员急速努力提高自身处置各式各样课堂教学信息的潜能。
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