3 口线人
教育目的
1.看图对比，熟悉“口.耳吗”等7个生字呀。
2.会写“口.目吗”等4个生字和“横折.撇.弯钩吗”3种笔画呀。
3.准确诵读课文呀。联系生涯现实领会“坐.立.行.卧吗”的标-准呀。
重点
借助图画，识记生字呀。会写“横折.撇.弯钩吗”3种笔画呀。
难点
联系生涯现实领会“坐.立.行.卧吗”的标-准呀。
教育计谋
1.识字写字呀。
（1）借助图片熟悉生字，學生通过视察图片，建设笔墨和物品之中的联系呀。
（2）本课的生字大部-分是身体的一部-分，學生还能够通过视察自己或者同学的身体来熟悉“口.耳.目.手.足吗”几个生字呀。
（3）“坐.站吗”是表现动做的字，學生通过做动做，熟悉这两个生字呀。
（4）老师通过示范.解说使學生熟悉生字的抄写乞求，學生通过描红.摹仿等办法训练写字呀。
2.课文呀。
本课课文是关于“坐.立.行.卧吗”的标-准的内容呀。老师通过范读.发读等办法指导學生用听读.跟读.齐读.自读等办法诵读课文呀。學生通过观-看视频.老师示范等办法领会课文并能够或者者根据标-准乞求身精神气力行呀。
3.语文实践呀。
（1）通过课后习题指导學生联系现实领会身体部位的效果，进展學生的语言讲明才气呀。
（2）视察行-动课或者竞赛中，哪些行-开事情事情主要靠手，哪些行-开事情事情主要靠脚呀。
教育准备
图片.课件（老师）.生字卡片（學生）呀。
教育课时2课时
第1课时
课时目的
一.激趣，导入新课呀。
1.同学们都喜好做，今天，老师和同学们一同做一位呀。
同桌之中相互对坐，同桌相互监视呀。把右手的食指指尖放在自己的鼻子尖上，老师说哪一位器官，你就迅速地指向那一位器官呀。
2.老师根据平时的说法（嘴巴.眼睛.耳朵.手.脚）做，并随机板画，也可课件出示响应图片呀。
课件出示
3.老师把“眼睛吗”改为“目吗”，把“嘴巴吗”改为“口吗”，把“耳朵吗”改为“耳吗”，把“脚吗”改为“足吗”，再做2次呀。
4.老师板书课题“口线人吗”呀。
两.看图识字呀。
1.老师课件出示文中插图
课件出示
2.看图谈话正音呀。
3.随机出示生字“口.耳.目.手.足吗”呀。
4.指导學生运用生字说一句话呀。
5.老师发读，學生跟读，并纠正过错发音呀。
预设“手吗”的读音是翘舌音，要重点正音呀。老师可以让學生举起手，边认指手的各部位边说词语，如“手心.手掌.手背.手指.办法吗”呀。
6.老师指点學心领会生字的含意呀。
老师出示生字，學生指出响应的器官并说说各个器官的效果呀。
7.老师指点學生表-面组词呀。
8.老师出示生字“站.坐吗”，學生认读生字.掌控生字的准确读音呀。
课件出示
老师示范动做指点學心领会“站.坐吗”的含意，并表-面组词呀。
三.一开始诵读课文，牢固生字呀。
1.课件出示响应图文（也可做一位小微课），老师声情并茂地范读课文（首次随着出示的笔墨逐句慢读，第两次松随着全文快读，第三次边做动做边读）呀。
2.你们也想和老师一样来读一读吧？所有學生看着屏幕出示的句子，逐句跟老师慢读呀。
3.同学们，课文就在课本第10页，请同学们掀开书，自己试着读一读，如果遇到不会读的字能够先画上圆圈，或者者讨教旁边的同学呀。
4.谁宁愿来读读课文吧？指名分句读，老师实时正音呀。
（1）句一、站如松呀。
①教學生字“站吗”说说在那里见过这个字（也可组个词语说）呀。
②课件出示“交警站岗.解放军训练.小學生升旗仪式吗”等图片，指导學生运用“站吗”字谈话，牢固识记生字呀。
（2）句二、坐如钟呀。
①教學生字“坐吗”你有什么好方法能记着这个字吗（學生知无不言）吧？
②课件出示“坐吗”的造字起源，帮-助學生回忆呀。
（3）句三.句四、行如风，卧如弓呀。
领会“行吗”“卧吗”分-别指“行走吗”“睡觉吗”呀。
5.多形势连读课文（男女生竞赛读.分组对读.师生接读等）呀。
四.部署作业呀。
1.视察行-动课或者竞赛中，哪些行-开事情事情主要靠手，哪些行-开事情事情主要靠脚呀。
2.想一想，咋们在生涯中用口.耳.目.手.足做了哪些事情呀。
第2课时
课时目的
教育历程
一.温习旧知，导入新课呀。
1.學生借助生字卡片温习生字呀。
2.老师借助图片温习生字呀。
3.搜查上节课的作业呀。
（1）學生说说各个器官的效果呀。（预设“口吗”能够诵读.谈话.吃东-西阿；“耳吗”能够听声音，维持身体平衡阿；“目吗”能够念书认字.看图赏画.分辨色阿；“手吗”能够拉动（推行.举起.放下）物品阿；“足吗”能够行走.踢等等呀。）
（2）行-动中主要靠手的事情事情有扔铅等，主要靠脚的事情事情有踢等呀。
两.品味课文呀。
1.再读课文，你觉察文中四个句子有什么一样的场所吧？
预设全是3个字，中心有一位一样的字“如吗”呀。（老师随机指点學心领会“如吗”即是“像吗”的意义呀。）
2.那老师把你们这样变一变能够吧？
（课件出示打乱顺着纪律的句子）
3.學生自-由讨论调换，领会课文呀。
预设（1）领会“站如松，坐如钟吗”呀。
第一步（合-作出示笔直的松树图.破旧的铜钟图）领会“站吗”和“松吗”，“坐吗”和“钟吗”的关系呀。
第两步做一做“站如松，坐如钟吗”的动做呀。
第三步联系生涯经验，说说你在生涯中，见过哪些人“站如松吗”，哪些人“坐如钟吗”呀。（如解放军叔叔站岗，双手握着枪抬头挺胸呀。）
第四步學生边做动做，边有情感地诵读“站如松，坐如钟吗”，读出精气神呀。
预设（2）领会“行如风，卧如弓吗”呀。
第一步说说自己平时怎么样“行吗”，怎么样“卧吗”呀。（相反思索自己的行-动民俗呀。）
第两步播放“微课吗”，领会“行如风，卧如弓吗”呀。
第三步有情感地诵读“行如风，卧如弓吗”，读出精气神呀。
4.老师小结在生涯中，同学们要勤奋做到课文中说的一样，站着像松树一样笔直，坐着像钟一样正派，行走像风一样快速，睡觉时像弓一样让自己的身体蜿蜒.放松呀。养成优良的立.坐.行.卧的好民俗呀。
5.师生合做有情感地诵读课文呀。
老师引读
站如—— 坐如——
行如—— 卧如——
三.视察类型，指点抄写呀。
1.老师课件出示田字格中的范字呀。學生视察范字呀。
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2.老师解说生字的抄写乞求
“口吗”差一点两个竖向的笔画稍稍往里斜，呈上宽下略窄呀。
“目吗”竖要直，中心两横不遇到右侧的竖，横向笔画之中的差异同等呀。
“耳吗”四个横的是非转变各不一样，第一笔为中横，要平且稳，最终一横为长横，要稍稍向上歪斜呀。
“手吗”第一笔为平撇，中心一短横，第两横长，弯钩要略带弯呀。注重弯钩不-要写成竖构呀。
3.熟悉“横折.撇.弯钩吗”3种笔画呀。
老师课件出示笔画并解说笔画称呼和笔画特色，學生认读笔画.掌控笔画的抄写办法呀。
老师范写撇和弯钩呀。
4.老师课件展现生字的笔画笔顺视频，學生观-看视频，追随视频训练抄写呀。
5.老师示范写生字，學生视察老师写字呀。
6.學生描红.摹仿抄写生字呀。老师巡逻指点學生写字，重伸抄写时准确的握笔姿态，实时纠错呀。
7.展现抄写好的學生写的生字呀。
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