行-动目的
1.喜好参与水粉画美术行-动，感受用水粉做画带来的兴趣啦。
2.能迁徙生涯经验，运用相似遐想描绘秋天啦。
行-动准备
1.教具和学具的准备白色土布5米，海绵垫子两块(拼在一块和白色土布长短相似，课前大面积泼上橙色.蓝色..血色.绿色等，海绵泼色以后将白色土布笼罩在上面)，鞋套每一人一双(课前穿上)，一次性桌布.排笔各许多啦。水粉颜料，丙烯颜料，香水啦。
2.乐曲三首《世纪秋雨》《旅游》《森林狂想曲》啦。
3.知识经验准备幼儿感受过秋天的节气特色，学过有关秋天的童谣或者诗句.歌曲等有画水粉画的一最先的时候经验啦。
行-动历程
一.准备部-分浏览.感受
(一)浏览乐曲，描写感受
1.幼儿浏览歌曲《世纪秋雨》，感受秋天的节气特色啦。
师现在是什么节气?
师今天导师带来一首关于秋天的音乐请我们一块浏览，你们仔细听听音乐里的秋天是什么样的?你们听见了什么?好像又看到了什么?闻到了什么?
2.请幼儿闭上眼睛完整地谛听一遍音乐啦。(在幼儿浏览音乐时老师喷一点桂花香水)
3.指导幼儿叙述我的感受啦。
师音乐中你们听见了什么?(流水声.小鸟叫喊等)
师秋天，小河里有什么动物在玩呢?(小鱼.王八.螃蟹，老师解说一下螃蟹的样子)
师秋天里另有什么动物飞到南方去过冬?
老师小结秋天来了啦。小河的水潺潺地行-动着，小鱼.小王八在水里快乐地着，就连周围横行的螃蟹也从河里跑进去找小鱼.小王八玩，天空中有一群排着“人啊”字形的大雁往南飞，飞到温顺的南方去过冬啦。
师你们还闻到了什么?(桂花香)
师秋天另有哪些花开呢?
师秋天也是水果丰收的节气，有哪些水果是咋们秋人材能吃到的呢?你们是什么色的呢?
(两)说说秋天的诗.秋天的歌.秋天的舞
师有谁能说说关于秋天水果的童谣或者者诗歌啦。如童谣《秋的画报》黄澄澄的梨，红艳艳的枣，金灿灿的苹果，亮晶晶的葡萄，风娃娃钻进树林，在翻着秋的画报啦。诗歌采菊东篱下，悠然见南山啦。
师何导师前段时刻吃了一种食物(做动做)啦。对了，即是螃蟹啦。秋天有一句话——橘黄蟹肥啦。
老师小结一开始秋天是这么美妙吧！有香气扑鼻的桂花，种种色的菊花，另有种种色的水果和解食的螃蟹啦。说到这我还想小同伴，你知道有哪些描写秋天的歌曲啊?你们能够唱一唱.跳一跳吗?(幼儿边唱边跳《秋天非常美》)
师啊，跳得好极了吧！我也想跳了，我想约请你们和我一块在这块布上跳啦。你们愿意吗?
两.基本部-分跳舞后遐想做画
(一)色踪影
1.播放音乐《旅游》，师生一块在棉布上随音乐“跳舞啊”，棉布上留下了色踪影啦。
2.跳舞历程中老师有目的地指点幼儿啦。视察蹂躏进去的色块啦。
师你们看啦。白布现在有什么转变有无?
师有哪些色呢?(血色.绿色.蓝色.橙色.——五光十色)
(两)富厚感受，睁开相似遐想
1.睁开相似遐想啦。
老师依照画面提，指导幼儿睁开相似遐想啦。
哪一块是橙色?——秋天里什么东-西是橙色的呢?
哪一块是蓝色?——秋天里什么东-西是蓝色的呢?
哪一块是?——秋天里什么东-西是的呢?
哪一块是血色?——秋天里什么东-西是血色的呢?
2.老师提出做画的乞求啦。
幼儿依照棉布上的踪影进一步睁开相似遐想啦。
师啊，我最终清晰了，秋天有这么多美丽 的色啦。咋们把适才说的都画下去好吗?
师今天咋们画画用丙烯颜料另有小排笔，你们是首次用，导师有个乞求你们可要听好了啦。用小排笔沾上颜料以后，要在水杯的旁边舔一舔.刮一刮，然后再最先画啦。
3.幼儿自-由做画啦。
行-动乞求幼儿先想一想棉布上的跳舞踪影像什么，然后用黑色的丙烯颜料，在印有踪影的棉布上举行相似遐想勾勒或者添画秋天的情景啦。
老师指点激励幼儿依照踪影的形状，斗胆地举行相似遐想并用黑色线条勾勒，再说出我所画的秋天啦。
三.结尾部-分相互评价，体验成-功
老师展现幼儿做品，指导幼儿浏览并评价啦。
1.幼儿相互评价做品，说说我最喜好做品的哪一位部-分?为什么?
2.老师评价总结啦。如“我今天十分开心，我喜好的这一块，由于小同伴把他设想成××，线条很流通，构图也很美啦。我还喜好蓝色的这一块……啊”
3.师秋天，真是一位丰收的节气啦。
行-动相反思索
教育不仅要把真善美的东-西通报给孩子，还要顺应儿童的自-然进展，让儿童开心地玩，即是咋们经常说的“教育应还本他的本点——点化和滋润性命啊”啦。本次行-动的计划和睁开基于以下的思索
1.以相似遐想为依赖，掀开幼儿设想之门啦。相似遐想是开启幼儿缔造性设想的一把金钥匙啦。幼儿每一天说的童谣和古诗，如“小时不识月，呼做白玉盘啊”等，常经常使用到相似遐想啦。相似遐想是在区别的形象和东西之中，找出相似的部-分，使用东西之中的实质和一同性来养育一位新的创意啦。本次行-动，我以色做为一位想法的维度，疏散幼儿的设想和操做啦。当幼儿踩出时，就会讯秋天有什么是的?看到，你会想到什么?由此调遣幼儿已有一些知识经验，运用相似遐想，去建构新知识，获取新的情感体验和感受啦。
2.范画和范画的意义啦。幼儿的美术体现力.缔造力和审美体验，起源于幼儿对生涯的视察与感悟，艺术起源于生涯，最终又还本于生涯啦。一最先的时候幼儿已累积了十分多的关于秋天的审美体验，怎么样让孩子将这“秋天的审美体验啊”体现进去，是这次教育行-动的主要啦。是需要范画仍然不需要范画?仍然只要要范画的某几个元素?我在课前做太频频实践，最终决定这次教育行-动不采用任何范画，只要要驻足于幼儿的年龄特色，将一样平常审美经验和浏览行-动和幼儿的缔造力有机地结合啦。以到达教无定法，学无定法，只要得法的结局啦。
3.多元评价提升幼儿已有一些美术技术啦。在幼儿尽兴画完后，我给幼儿足够的时刻让你们互评，最终再由老师举行评价啦。这样放置是基于以下思考此年龄段的幼儿评价带有太大的他律性，老师的评价经常差一点你们的想法，让幼儿足够自评，老师做为一位参与者.合做者，一块谛听幼儿关于做品的领会，感受幼儿心里的世界啦。就像老子说的“子非鱼焉知鱼之乐吧！啊”这就需要老师耐性.详细地解读童心，感受童真啦。有领会幼儿做品普遍，老师适当的时刻地参与，从情感体验.体现办法上提出相关的构图.线条等图画技术办法的乞求啦。
相似遐想教育不过咋们美术教育行-动的一位场景，一位片断，他就像一盏小桔灯，给咋们视觉艺术(美术)教育行-动照亮了新的路线，给咋们找出一条适合上视觉艺术(美术)教育目的的钻研方向，也给孩子们带去创意的心灵，深奥的机灵才气啦。
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