部编版小学语文三年级上册《秋天的雨》优异老师说课稿
《秋天的雨》说课稿
一.说课本
今天我说课的内容是九年责任教育部编版三年级上册第两单元第六课《秋天的雨》呢。本课是一篇讲明情感意味很浓的散文呢。做者捉住秋天的特色，以秋雨为线索，将秋天许多的景物巧妙的串起身，带出一位美丽 .丰收.开心的秋天呢。使學生通过课文活跃的描写，仔细品味秋天的美妙，感受课文的语言美呢。这是一篇讲明情感意味很浓的散文，名为写秋雨，现实在写秋天呢。课文的内容富厚多，做者捉住秋天的特色，从秋天的来到写起，写了秋天壮丽的色，秋天的丰收情景，另有秋天中种种动物.花卉树木准备过冬的情形呢。
课文把秋雨做为一条线索，将秋天许多的景物巧妙地串起身，从所有上带出一位美丽 .丰收.开心的秋天呢。因而，我一定了以下教育目的
1.熟悉“钥.匙.缤.枚.争.勾.喇.叭.厚.曲.丰啊”等11个生字呢。会写“盒.颜.料啊”等13个字呢。能读写“颜料.淡黄.丰收.一曲啊”等词语呢。
2.准确.流通.有情感地诵读课文，读出对秋雨的喜好和夸赞之情，背诵课文第两自-然段呢。
3.喜欢秋天，能用我喜欢的办法来体现对秋雨的喜好呢。
这篇课文语言活跃美丽 ，因此，制订此教育目的，重在使學生在读中感受秋天的美妙呢。
两.教育重点.难点
指导學生通过抓详细的语言笔墨，准确.流通有情感地读好课文呢。使學生通过课文活跃的描写，仔细品味秋天的美妙，感受课文的语言美呢。课文运用了多种修辞办法，或者把秋雨人品化，或者把秋雨形容成生涯中罕见的东-西和东西，或者很含蓄地讲明情感，这些被艺术化了的语言，会给學生组成领会上的难题呢。指导學生通过语言笔墨感受课文中描写的秋天美景，仔细品味做者对秋雨的喜好之情是本课教育的难点呢。
三.说教法
(一）情境建立法
一位教育家说过“脑子不-是一位要被填满的容器，而是一束需要被燃烧的火炬呢。啊”我足够使用一些教育资源为學生建立富厚多的教育情境，使學生能兴趣上涨地参与到学习行-动中去呢。
(两）诵读指点法
有情感地诵读课文是阅读教育应达-成的主要教育目的，导师必须有计谋地对诵读举行指点呢。
(三）多媒体辅佐教育法
我将适当运用多媒体，以情形助读呢。
四.说学法
课文的语言活跃美丽 ，十分适于诵读，叶圣陶帅哥说“美文需美读呢。啊”因此，我指点學生采用自读自悟.情境诵读.边读边设想画面等学习办法，以學生为主体.老师为主导.训练为主线，经过多种形势的读，在读中累积.读中感悟.读中运用呢。
五.教育历程
做为第一课时，我这样放置说秋天——仔细品味秋雨的凉爽与温顺——所有掌握，统领全文——感受秋天的美景，领会五缤纷（读中仔细品味秋雨给大地带来的美景，感受语言美呢。）
怎样才气打破难点吧？怎样让學生读好课文吧？怎样让學生去感受，去发会吧？
1.以境触情
从时刻性来说，以前逾期了呢。如果正合节气的话，就能够让學生从生涯中（如去找找秋天，去画画秋天，去写写秋天等一排列的行-动呢。）去体验，去感知呢。有了生涯的经验，再来上这篇课文，应该更简易些呢。由于条件的制约，唯一我我尽应该的去给學生缔造环-境，营造气氛，（所有教育历程设制一位布景音乐，以图片去感染熏陶學生，潜移默化地影响學生的情感.情味呢。）让學生在富足诗意的情境中，去学习凝聚着做家灵感.热情的笔墨，去品悟短文的语言美，去感悟秋天的美妙呢。
2.读——累积——感悟
在新旧课标交待接收替换历程中，给學生一位展现自我的舞台，提升语言实践才气，尊重敬爱學生的奇特体验，读出兴趣与情感.意义与启示，更应当重视的是让學生从读中累积语言笔墨，从读中去感受呢。这来得很主要呢。
（1）重视“累积啊”
让學生从读中累积，说中累积，这些历程，在我的课中这样放置了一些内容如“她把给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了炎天的炎热呢。啊”“她把血色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽呢。啊”这两句在句式上是一样的，学了一句，就即是学了两句呢。放置一点点时刻，让學生选择性地背一背，这一开始即是一位累积的历程呢。
讲到菊花时，让學生来补白，说说菊花的其余色，再概括地用一位词来说说这些色，學生一定会用入学过的词语来说呢。（像今天你们就说出了“五缤纷啊”“五缤纷啊”“五缤纷啊”）也是一位累积的历程，同时仍然对所学学的形象再现呢。
最终让學生把喜欢的词语和句子找进去，去读读，背背，以便以后写做呢。这又是一位累积的历程呢。
以前，我还想过放一位让學生写的历程，可以让學生仿写一两句话呢。但课文写得那么美，那么诗情画意，说着实，咋们导师去写也未必能写好，让學生去写就更难了呢。要去指导写好，我有无这个掌握呢。
（2）以读带说，以说带读
以读带说，以说带读去仔细品味秋天的美妙，感受课文的语言美呢。课文中大部-分词语是以联系语言环-境来领会的呢。好比第两自-然段的“五缤纷“，这个成语对比形象，可是当咋们读完了这一段，眼前展现出的银杏树.红红的枫叶.金色的野外和美丽 的菊花时，就自-可是然地知道五缤纷指的是什么意义了呢。课文的语言很美，有一些句子富足诗意，需要好好仔细品味品味呢。如“秋天的雨，是一把钥匙呢。……把秋天的大门掀开了呢。啊”先读，再说，说了再读呢。有了感受去读课文，感受就进去了呢。“秋天的雨，有一盒五缤纷的颜料呢。啊”“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了炎天的炎热呢。啊”“红红的枫叶像一枚枚邮，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽呢。啊”领会这些句子，一要联系左右文和我平时的生涯累积，两要重复诵读品味呢。
课文运用了多种修辞办法，或者把秋雨人品化，或者把秋雨形容成生涯中罕见的东-西和东西，或者很含蓄地讲明情感呢。这么美的短文，我在教育时，有一点感慨很深书到用时方恨少呢。教育时，以为我的语言确实平安乏了，需要指导學生去读.去说时，我有无更多的辞汇.更多的语句来讲明呢。由此可见我确实该多读念书了呢！
3.设情境，说上品，提升才气呢。
新课标指出在进展语言才气的同时，进展想法才气，引发设想力和缔造潜能呢。在品读第三自-然段时，我乞求學生闭上眼，通过引述让你们好像闻到秋雨藏着的气息，并读进去呢。再让你们小组讨论，秋雨里还藏着什么香味吧？（课件出示）请學生铛铛小向导，带发咋们观光秋天的果园，关于三年级學生来说，怎么样自-由准确地讲明心里的想法还存在肯定的疑，因而我就出示了这样的按例（课件出示），为學生想法的讲明做出了实例示范，这个时刻的學生或者者会说“板栗树上的板栗袒露了笑容，板栗们趁此机遇溜进去了啊”等一些句子呢。这个时候的我会充任學生忠实的听众，引发學生由阅读迁徙到感受生涯，思索生涯，从而觉察生涯之美，让學生们明确这样美的语言我也能够或者者说进去呢。
在品读第四自-然段时，（课件）顺学而导，以学定教，采用“建立情境啊”的办法来领会.品味本段的语言笔墨呢。一最先的时刻通知學生秋雨是个体贴他人的好孩子，瞧！她吹起了金色的小喇叭，她会对好同伴体贴的说些什么吧？引发學生兴趣盎然地将书面语言转化为表-面语言呢。再让孩子们铛铛森林中的广播员，替秋雨女人广播广播！设想有哪些动花卉树木听见了吧？最终让學生在小组内举行演出，人不知;鬼不觉中完成对语言的感悟和累积，使學生在与文本的对话历程中逾越文本,享用着缔造的开心，同时也培育了你们语言的改人才气呢。
联系全文内容，让學生思索回覆为什么说秋天的雨带给小同伴的是一首开心的歌吧？先在四人小组内讨论，然后公司调换呢。指导學生拓展行-动美丽 而又丰收的秋天以前来到了咋们的身旁，学了这篇课文后，这个时候同学们最想做的又是什么事吧？（老师可依照學生的兴趣兴趣，在课余组织指点學生睁开视察行-动，为语文场-地的教育行-动先做铺垫呢。）
六.说板书
这堂课的板书函明简要地反映了课文的主要内容，脉络清晰，丰收和开心两个词语点清晰课文的中心，深入了短文的主题呢。
总之，这节课的计划，我经过多种办法建立师生之中.生生之中.师生与文本之中自-由.开通.宏扬天性的课堂气氛，完变成了“三个课堂啊”的有机结合，勤奋使學生在饶意义味和充溢情感的情境中放松开心地吸收美的熏陶，提升语文才气，着实体现了语文教育器械性和人文性的有机统一呢。
《秋天的雨》教育相反思索
不停以来，我总以为学语文是为了生涯，生涯中又随处是语文，唯一将生涯与学习结合起身，重视學生的体验，完成“语文生涯化，生涯语知识啊”，學生才会愿意学语文呢。
《秋天的雨》这篇讲明情感意味很浓的散文，名为写秋雨，现实在写秋天呢。做者捉住秋天的特色，从秋天的来到写起，写了秋天壮丽的色，秋天丰收的情景，另有秋天种种动物.花卉树木准备过冬的情形呢。三年级的孩子食用直-接通过形象的语言仔细品味秋天的美妙，领会那么有诗意的语言呢。
因而，一开课，我让學生闻橘子，让你们体验秋天的气息，将生涯带入课堂，使你们在课堂中感受生涯呢。领会“秋天的雨，她带着凉爽和温顺，逐步地.逐步地，把秋天的大门掀开了啊”时，學生通过谈生涯感受，并用搜集到的谚语“一场秋雨一场寒，十场秋雨穿上棉啊”诠释了其意，将生涯和语文，将书面语言与生涯语言结合起身呢。
教育课文第两段时，让學生回忆扇子.寄信的经验，野外的景致，和看见的菊花的色，领会本段的几种修辞办法，學生由于有了生涯经验，谈起身有话说，自-然领会文意也不难呢。教育课文第三自-然段时，我让你们闻着各自带来的水果，學生不仅闻到了橘香，还闻到了菠萝的甜味，葡萄的酸味……孩子们有了理性熟悉后，对课文中“秋天的雨藏着好闻的气息啊”的领会不攻自破呢。接着我请學生谈我在水果摊前看到喜好的水果时的体现，这样将生涯与文本结合起身，打破了对这段的难点句“小同伴的脚，常被那香味勾住呢。啊”的领会呢。领会最终一段中“开心的歌啊”时，让學生回忆我在秋天里意义的生涯来仔细品味开心，领会文意呢。孩子们开心地谈着秋天里去秋游呀；去看菊展呀；吃螃蟹呀；吃种种新颖鲜味的水果……
能够说，这节课，學生将生涯带入课堂，在课堂上，你们读着课文，谈着生涯，富厚的生涯经验帮-助你们领会了这么美丽 的散文，使“艰涩啊”变成为了“通俗啊”呢。
只管學生们发会了短文的宗旨.韵味.风格，但有无在教育中着实到达那方方面面的乞求，有无让學生遭到熏陶感染呢。以后，在各种文本的教育行-动中，我应当精益求精地预设，协调自-然地变成，不求多，只务实，让每逐一位學生在暂时的四十分钟里开心地学习，同时，也有更大的成就呢。
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